論信息技術(shù)與歷史課程的整合.pdf

1、國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)在于教育，教育的希望在于教育改革。教育改革的價(jià)值取向是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革則需要借助于信息技術(shù)，因此各國(guó)教育都十分重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，于是“整合理論”出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。這項(xiàng)課題研究就是在這樣的背景下進(jìn)行的。 這課題的研究成果是以親身教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為依托，借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)歷史課程

2、的具體情況提出了自己的“整合理論”，即信息技術(shù)與歷史課程的整合過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式根本變革的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)方式信息化的過(guò)程。其具體理論創(chuàng)新包括：在信息技術(shù)與歷史課程整合中，應(yīng)遵循三個(gè)規(guī)律：教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；應(yīng)符合課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)新理論和新理念；針對(duì)歷史學(xué)科的具體特點(diǎn)，提出了信息技術(shù)與歷史課程整合要遵循的“五大原則”，即融合現(xiàn)代教學(xué)理論原則、精細(xì)化設(shè)計(jì)原則、注重過(guò)程優(yōu)化原則、日積月累原