試論中學(xué)語文魯迅作品藝術(shù)的教學(xué).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論中學(xué)語文魯迅作品藝術(shù)的教學(xué)姓名：苗杰申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師：吳德升20010601試論中學(xué)語文魯迅作品藝術(shù)的教學(xué)僅依靠《教學(xué)參考書》，沒有真正深入魯迅創(chuàng)作的藝術(shù)世界，沒有真正讀懂魯迅，岡而不能從感情上引導(dǎo)學(xué)生去親近魯迅：引導(dǎo)學(xué)生以自己的人生感悟和體驗(yàn)，來接受我們民族的文化巨人留下的精神遺產(chǎn)。而從教學(xué)方法上來說，也沒有掌握效率晟離，最能接近和揭示魯迅創(chuàng)作藝術(shù)特征的那些方法。量重要的是：

2、加強(qiáng)魯迅作品藝術(shù)的教學(xué)是中學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高所必須的，是達(dá)到這個(gè)目的的一條效率較高的途徑。魯迅作品“橫看成嶺側(cè)成峰”。從哪個(gè)角度看、哪個(gè)角度教與學(xué)，都可以得到啟發(fā)、受到教育。在中學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的具體情況，針對語文教育的目的和要求，一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過其語言、意象、結(jié)構(gòu)、意境和風(fēng)格的分析，顯現(xiàn)其藝術(shù)魅力和審美功能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一位大師創(chuàng)造出的藝術(shù)世界之中；另一方面也使得學(xué)生能夠在認(rèn)識深度上和思維方式、思維技巧上，深刻地

3、理解中國現(xiàn)代生活，獨(dú)到地評價(jià)現(xiàn)代社會生活。中學(xué)《語文教學(xué)大綱》所規(guī)定的使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的目標(biāo)要求，以造就“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的跨世紀(jì)人才。所有這些，通過加強(qiáng)魯迅作品藝術(shù)的教學(xué)，都可以得到具體的落實(shí)和提高。1，培養(yǎng)中學(xué)生主動炭羈、由黨探宛的創(chuàng)追性思肇欲望和思堆譙力：當(dāng)今時(shí)代，以高科技、新觀念、新思

4、維為核心的現(xiàn)代化浪潮席卷全球。對學(xué)生加強(qiáng)刨新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，早已成為許多發(fā)迭國家的共識和行動?！吨泄仓醒腙P(guān)于“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。江澤民也語重心長地說：“每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索豐青神、創(chuàng)新思維營造崇尚新知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”。這表

5、明，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神已勢在必行。在本世紀(jì)的心理學(xué)研究中，創(chuàng)造被證實(shí)是個(gè)體心理健康的先決條件，也是個(gè)體自我完善的前提。這就決定了以培養(yǎng)、發(fā)展人為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)活動，應(yīng)以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力為根本任務(wù)。中學(xué)語文教學(xué)的根本目的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。語文教學(xué)過程就是師生創(chuàng)造性勞動的過程，它以充分發(fā)揮人的各種本質(zhì)力量為目標(biāo)。無論是作為思想家還是作為文學(xué)家，魯迅無疑都是現(xiàn)代中國最富有刨造力、最富有個(gè)性的一位太師，他