斯根普的數(shù)學教育思想研究.pdf

1、理查德·斯根普(Richard Skemp)是英國的數(shù)學教育與心理學專家，他不但編寫學校數(shù)學教科書，也發(fā)表了許多關于人類學習的論文。由于斯根普是一個心理學家兼數(shù)學教育家，因此他能立足于數(shù)學與心理學的交叉點上，深刻探討數(shù)學學習中的心理學問題與數(shù)學問題的相互關系和作用，他的著作《數(shù)學學習心理學》影響很大。 本課題研究的目的就是想從理查德·斯根普的“智慧學習的廣泛原則”中得到啟發(fā)，從而研究教法，培養(yǎng)學生健康的數(shù)學學習心理，研究如何使學

2、生能主動建構，更輕松地學習數(shù)學。為提高數(shù)學的教育質(zhì)量探索出科學的、切實可行的運行機制。通過本課題的實施、研究，力求達到以下三個目標： 1．教師角色意識的轉化。教師不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑者”，而是課堂教學活動的組織者、策劃者，學生主動學習的引導者。 2．能使學生真正意識到自主學習的重要性。并且通過課堂教學實踐，培養(yǎng)學生自主探索的精神和意識，真正成為學習的主人。 3．使學生擺脫繁重的學業(yè)，提高學習效率，真正

3、地學會學習，熱愛學習，為終身教育打下堅實的基礎。 從本質(zhì)上說，學生的數(shù)學學習過程是一個自主構建自己對數(shù)學知識的理解過程：他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考，與他人交流和反思等，去建構對數(shù)學的理解。建構主義認為：任何一種教學理論都應該說明怎樣使每一位學生都能傾向于學習，對數(shù)學學科能感到興趣，怎樣激發(fā)學生的學習動機，也應該說明環(huán)境等因素是怎樣影響學生的學習態(tài)度的；應該說明怎樣構

4、造知識以利于學生學習；應該說明為了促進學生學習應以怎樣的方式組織材料，并以最佳的方式呈現(xiàn)給學生；應該說明在學習中怎樣使用獎勵和處罰。而當學生的學習方式也從理解、記憶、再現(xiàn)，轉變到以“動手實踐，自主探索，合作交流”上的時候，學生在數(shù)學課上得到的，就不僅僅是知識。 反思我們的教學過程和教改實驗，我認為數(shù)學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數(shù)學教學成為數(shù)學思維活動的教