高考語文現(xiàn)代文閱讀研究.pdf

1、高考關(guān)系到人才選拔，關(guān)系到祖國(guó)的未來。新中國(guó)的語文高考要從1952年算起，當(dāng)年6月12日，教育部發(fā)出了《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校一九五二年暑期招收新生的規(guī)定》，決定全國(guó)普通高等學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一招生、統(tǒng)一考試，結(jié)束了以往高等學(xué)校單獨(dú)或聯(lián)合招生、考試的歷史。從那時(shí)起到現(xiàn)在，語文試題已經(jīng)走過整整53年了。 在五十多年進(jìn)程中，語文高考在中國(guó)現(xiàn)代考試學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)的考情和漢語文學(xué)科的特點(diǎn)，參照教育評(píng)價(jià)學(xué)理論進(jìn)行探索，已自成系統(tǒng)，形成了高考語

2、文獨(dú)立研究的領(lǐng)域。現(xiàn)代文閱讀作為高考語文的重要組成部分，如何才能更加準(zhǔn)確、更加科學(xué)地檢測(cè)出考生語文閱讀水平和能力，是高考語文研究的重要領(lǐng)域。對(duì)高考語文現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行一番回顧和審視，成為高考語文的內(nèi)在要求。 另一方面，現(xiàn)代文閱讀作為高考語文的重要內(nèi)容，真正登上高考語文歷史舞臺(tái)要從1984年算起，因?yàn)檫@一年選取了一篇完整的文章作為閱讀測(cè)試材料，改變了以往高考對(duì)于閱讀材料的選擇多是以文章片斷為主的情況，考查方式也變得較為綜合了。

3、 現(xiàn)代文閱讀的出現(xiàn)，改變了高考只重寫作而忽視閱讀的傾向，使閱讀登上了與寫作同樣重要的地位。在20多年的發(fā)展中，現(xiàn)代文閱讀的命題技術(shù)日趨成熟，在不斷探索創(chuàng)新中呈現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)，取得了積極的成績(jī)。 然而，現(xiàn)代文閱讀在長(zhǎng)期的探索中也帶有了自己的不足：部分試題的選材脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，命題方式不符合學(xué)科特點(diǎn)，問題設(shè)置淺層次化、拘泥于文本。以上問題使得部分閱讀試題的考查停留在較低層次上，一定程度上造成了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。 學(xué)校里

4、，針對(duì)高考語文現(xiàn)代文閱讀的題海戰(zhàn)術(shù)依然大行其道，沉浸在題海中的考生們對(duì)現(xiàn)代文閱讀依然不得要領(lǐng)；學(xué)界更多的是熱衷于對(duì)現(xiàn)代文閱讀解題技巧的分析和對(duì)來年高考備考的預(yù)測(cè)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的解題大全和秘笈層出不窮。考生十二年的語文學(xué)習(xí)竟然不能輕松面對(duì)現(xiàn)代文閱讀。這些都已成為高考語文現(xiàn)代文閱讀不容回避的問題。 是什么造成了高考語文現(xiàn)代文閱讀如此尷尬之局面呢?是社會(huì)，是學(xué)校，抑或是現(xiàn)代文閱讀本身?現(xiàn)如今，推行素質(zhì)教育已多年，而高考作為重要的人才

5、選拔方式，也仍然對(duì)中學(xué)語文教學(xué)起著風(fēng)向標(biāo)的作用。高考語文現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)狀與中學(xué)大力推行素質(zhì)教育的局面是否一致?如何根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)一步完善高考語文現(xiàn)代文閱讀的改革呢?怎樣的高考語文現(xiàn)代文閱讀才真正體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，從而全面推進(jìn)中小學(xué)的素質(zhì)教育?這些都是縈繞于人們腦海中揮之不去的疑問。因此，理解現(xiàn)代文閱讀所走過的道路，總結(jié)其歷史經(jīng)驗(yàn)，探索高考語文現(xiàn)代文閱讀改革的方向，就具有十分重要的意義。 過去的研究，較多地是

6、將高考語文試題作為一個(gè)整體來研究，較少將高考語文現(xiàn)代文閱讀試題作為一個(gè)整體單獨(dú)研究；多是對(duì)單年度的試題研究，對(duì)整個(gè)高考語文現(xiàn)代文閱讀作縱向深入研究的少；正面肯定評(píng)價(jià)的多，遺憾不足反思的少；對(duì)現(xiàn)代文閱讀解題思路點(diǎn)撥式的試題研究多，而從教育理論的高度進(jìn)行研究的少；雜感式的點(diǎn)評(píng)多，理性分析和思考的少；對(duì)各地試卷單一分析的多，對(duì)不同地區(qū)高考語文試題的橫向研究比較少。 本論文對(duì)高考語文現(xiàn)代文閱讀的研究共分六個(gè)部分，第一章從語文考試的視角回

7、顧了高考語文現(xiàn)代文閱讀的歷史沿革，力求把握其發(fā)展的大體脈絡(luò)；第二章著重論述了高考語文現(xiàn)代文閱讀與三個(gè)主要命題依據(jù)(即教學(xué)大綱、考試大綱和考試藍(lán)圖)的關(guān)系，試圖勾勒高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的基本原則和方法；第三章論述了新中國(guó)成立以來高考語文現(xiàn)代文閱讀在考查內(nèi)容和題型選擇兩方面表現(xiàn)出的階段性特征，以求詳實(shí)地了解其發(fā)展變化過程；第四章對(duì)高考語文現(xiàn)代文閱讀的題型與考查內(nèi)容進(jìn)行了分析。在題型方面著重論述了主觀性試題與客觀性試題在語文現(xiàn)代文閱讀考試中