課程發(fā)展規(guī)劃：學(xué)校層面的新課程實(shí)施.pdf

1、在教育變革的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有學(xué)校層面的變革，就不可能有真正的教育變革。一所學(xué)校能否真正貫徹落實(shí)黨的教育方針和國(guó)家的課程方案，體現(xiàn)國(guó)家課程意志，取決于學(xué)校層面能否把國(guó)家理想課程轉(zhuǎn)變成為學(xué)校層面可以操作的實(shí)際發(fā)生的有效課程。這應(yīng)該是學(xué)校層面實(shí)施新課程的關(guān)鍵。學(xué)校層面的課程實(shí)施不僅僅是一個(gè)執(zhí)行的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)更為重要的創(chuàng)造和豐富課程，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，最終成就學(xué)生的過(guò)程。學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃正逐漸成為落實(shí)國(guó)家課程

2、規(guī)劃和取得學(xué)校課改實(shí)效的突破口。 學(xué)校做課程規(guī)劃是新課改的本質(zhì)要求。對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與實(shí)施，是新課程下學(xué)校的責(zé)任，也是權(quán)力。無(wú)論是國(guó)家，還是地方，都不可能也不應(yīng)該替代學(xué)校規(guī)劃自己的全部課程。新課程“三級(jí)管理”體制下，學(xué)校有了一定的課程權(quán)力，這使得學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)課程統(tǒng)籌規(guī)劃，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，成為可能。“國(guó)家課程的校本化實(shí)施”、“地方課程的校本化實(shí)施”及“校本課程”開發(fā)與實(shí)施的要求，也使得學(xué)校必須

3、對(duì)自身的課程做出合理規(guī)劃。 學(xué)校課程規(guī)劃是學(xué)校課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施的依據(jù)，也是衡量學(xué)校課程改革成效的尺度，更是學(xué)校課程持續(xù)健康發(fā)展的有力保障。學(xué)校課程規(guī)劃的目的在于以課程為抓手，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，成就學(xué)生。因此學(xué)校課程規(guī)劃在學(xué)校發(fā)展中具有重要意義。 綜觀國(guó)內(nèi)外的研究，學(xué)校對(duì)如何做課程規(guī)劃，理論缺乏，實(shí)踐流于形式。在我國(guó)大陸地區(qū)的中小學(xué)做學(xué)校課程規(guī)劃總體上還處于醞釀階段。大多數(shù)學(xué)校所做的規(guī)劃仍停留在描述性上，成為文本，而

4、無(wú)實(shí)際用途。有的規(guī)劃只能是一種具體課程行動(dòng)方案或時(shí)間表，缺乏理論支撐。因而就如何規(guī)范制定學(xué)校課程規(guī)劃，以給追求發(fā)展的學(xué)校籍以理論上的指導(dǎo)和實(shí)踐中的參考，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也正是本研究的初衷所在。 本文的主體部分較為詳細(xì)的探討了學(xué)校層面如何制定課程規(guī)劃的問(wèn)題。文中構(gòu)建了學(xué)校課程規(guī)劃的基本框架，并對(duì)框架中的各部分做了闡述。 1、基于學(xué)校內(nèi)外環(huán)境分析，探討如何建構(gòu)和描述學(xué)校發(fā)展的愿景。 2、課程改革是否成功，取決

5、于多種因素，人是關(guān)鍵因素。文中從課程管理和課程領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別出發(fā)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展及如何提高課程執(zhí)行力的問(wèn)題，做了相關(guān)的論述。 3、教與學(xué)的政策是學(xué)校發(fā)展的基本政策，是規(guī)劃的重要部分。對(duì)如何建立有利于課程發(fā)展、有效提高教育質(zhì)量的政策，本文提出了政策涉及的三個(gè)要素及參考的基本內(nèi)容。 4、文章從社會(huì)占主導(dǎo)地位的價(jià)值觀入手，分析了傳統(tǒng)單一的課程帶來(lái)的弊端，提出建立滿足學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)校適切課程?；谛抡n改對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施、綜合實(shí)

6、踐活動(dòng)的重視，而學(xué)校在這兩項(xiàng)課程的實(shí)踐中又存在較多的問(wèn)題，文中專門對(duì)此提出實(shí)施建議。 5、課程方案編制是規(guī)劃的核心，本文從課程方案的兩個(gè)最基本要素著手，提出了方案編制的基本原則。 6、學(xué)校有了適合的課程且編制了課程方案，那就應(yīng)該采取具體的行動(dòng)。行動(dòng)方案是用于政策落實(shí)與監(jiān)督的重要策略。課程行動(dòng)方案的制定應(yīng)當(dāng)符合“SMART”條件。學(xué)校要考慮優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目。本文對(duì)此做了有關(guān)論述。 7、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，有助于學(xué)校進(jìn)一步完善和