課程發(fā)展規(guī)劃：學校層面的新課程實施.pdf

1、在教育變革的過程中，人們越來越清楚的認識到：沒有學校層面的變革，就不可能有真正的教育變革。一所學校能否真正貫徹落實黨的教育方針和國家的課程方案，體現(xiàn)國家課程意志，取決于學校層面能否把國家理想課程轉(zhuǎn)變成為學校層面可以操作的實際發(fā)生的有效課程。這應該是學校層面實施新課程的關鍵。學校層面的課程實施不僅僅是一個執(zhí)行的過程，同時還是一個更為重要的創(chuàng)造和豐富課程，提高教育質(zhì)量，促進學校發(fā)展，最終成就學生的過程。學校課程發(fā)展規(guī)劃正逐漸成為落實國家課程

2、規(guī)劃和取得學校課改實效的突破口。 學校做課程規(guī)劃是新課改的本質(zhì)要求。對國家課程、地方課程和校本課程進行統(tǒng)一規(guī)劃與實施，是新課程下學校的責任，也是權力。無論是國家，還是地方，都不可能也不應該替代學校規(guī)劃自己的全部課程。新課程“三級管理”體制下，學校有了一定的課程權力，這使得學校結(jié)合自身實際，對課程統(tǒng)籌規(guī)劃，滿足學生的發(fā)展需要，成為可能?！皣艺n程的校本化實施”、“地方課程的校本化實施”及“校本課程”開發(fā)與實施的要求，也使得學校必須

3、對自身的課程做出合理規(guī)劃。 學校課程規(guī)劃是學校課程設計、開發(fā)、實施的依據(jù)，也是衡量學校課程改革成效的尺度，更是學校課程持續(xù)健康發(fā)展的有力保障。學校課程規(guī)劃的目的在于以課程為抓手，促進學校的整體發(fā)展，成就學生。因此學校課程規(guī)劃在學校發(fā)展中具有重要意義。 綜觀國內(nèi)外的研究，學校對如何做課程規(guī)劃，理論缺乏，實踐流于形式。在我國大陸地區(qū)的中小學做學校課程規(guī)劃總體上還處于醞釀階段。大多數(shù)學校所做的規(guī)劃仍停留在描述性上，成為文本，而

4、無實際用途。有的規(guī)劃只能是一種具體課程行動方案或時間表，缺乏理論支撐。因而就如何規(guī)范制定學校課程規(guī)劃，以給追求發(fā)展的學校籍以理論上的指導和實踐中的參考，是亟待解決的現(xiàn)實問題，這也正是本研究的初衷所在。 本文的主體部分較為詳細的探討了學校層面如何制定課程規(guī)劃的問題。文中構建了學校課程規(guī)劃的基本框架，并對框架中的各部分做了闡述。 1、基于學校內(nèi)外環(huán)境分析，探討如何建構和描述學校發(fā)展的愿景。 2、課程改革是否成功，取決

5、于多種因素，人是關鍵因素。文中從課程管理和課程領導的區(qū)別出發(fā)，對教師專業(yè)發(fā)展及如何提高課程執(zhí)行力的問題，做了相關的論述。 3、教與學的政策是學校發(fā)展的基本政策，是規(guī)劃的重要部分。對如何建立有利于課程發(fā)展、有效提高教育質(zhì)量的政策，本文提出了政策涉及的三個要素及參考的基本內(nèi)容。 4、文章從社會占主導地位的價值觀入手，分析了傳統(tǒng)單一的課程帶來的弊端，提出建立滿足學生發(fā)展需求的學校適切課程?；谛抡n改對校本課程開發(fā)與實施、綜合實

6、踐活動的重視，而學校在這兩項課程的實踐中又存在較多的問題，文中專門對此提出實施建議。 5、課程方案編制是規(guī)劃的核心，本文從課程方案的兩個最基本要素著手，提出了方案編制的基本原則。 6、學校有了適合的課程且編制了課程方案，那就應該采取具體的行動。行動方案是用于政策落實與監(jiān)督的重要策略。課程行動方案的制定應當符合“SMART”條件。學校要考慮優(yōu)先發(fā)展項目。本文對此做了有關論述。 7、監(jiān)控和評價，有助于學校進一步完善和