幼兒園課程整合研究.pdf

1、“課程整合”是課程理論和實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，各種關(guān)于課程整合的理論可謂汗牛充棟，對(duì)課程整合的理解也是多種多樣。本文通過(guò)對(duì)課程整合概念的研究、歷史的探究和課程整合在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的考察，得出以下結(jié)論： 從概念層面來(lái)看，課程整合是一個(gè)多層次的概念，對(duì)課程整合概念的不同理解主要源于不同主體所持的不同課程觀和整合觀。不同歷史時(shí)期對(duì)課程整合的不同理解也造就了其概念的復(fù)雜性。同時(shí)，在不同的學(xué)校層次中，課程整合的理論與實(shí)踐也常常有所區(qū)別。正是

2、基于以上幾點(diǎn)原因課程整合的概念經(jīng)常被誤解。 從歷史層面來(lái)看，無(wú)論是人類知識(shí)的積累還是學(xué)校課程體系的發(fā)展，在不同歷史時(shí)期都存在整合的過(guò)程，這種整合既是對(duì)前一歷史時(shí)期知識(shí)整合的批判，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。在對(duì)歷史的考察中，人類知識(shí)體系并沒(méi)有被毫無(wú)規(guī)律的切割成不同部分，每個(gè)時(shí)代的知識(shí)都以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行著知識(shí)的整合，只不過(guò)是整合的中心不同。 從實(shí)踐層面上來(lái)看，幼兒園課程整合并不是什么新生事物，在以往的實(shí)踐過(guò)程中存在許多不同