小學(xué)骨干教師培訓(xùn)策略研究.pdf

1、國(guó)家興亡系于教育，教育質(zhì)量的高低又由教師來(lái)決定的。在新一輪課程改革以及教師專業(yè)發(fā)展的背景下，骨干教師作為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，也是帶動(dòng)全體教師提高專業(yè)水平的骨于力量。他們教育理論扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，能比一般教師更快更好地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教育理念，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。骨干教師可以通過(guò)公開(kāi)課、校本教研、做報(bào)告等方式與其他教師分享自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，從而帶動(dòng)其他教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。要使骨干教師充分發(fā)揮自身的作用，首先要保證骨干教師自

2、身的專業(yè)發(fā)展。骨干教師培訓(xùn)是其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。骨干教師培訓(xùn)針對(duì)骨干教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，能有效拓展骨干教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高他們?cè)诮逃虒W(xué)、科研等方面的能力。然而，目前我國(guó)的骨干教師培訓(xùn)還存在諸多問(wèn)題。研究中，筆者首先通過(guò)書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集了大量文獻(xiàn)資料，了解骨干教師培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀。為了貼近實(shí)際、使研究更有針對(duì)性，筆者以大連市兩個(gè)區(qū)的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)作為樣本，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和研究。筆者先后用問(wèn)卷調(diào)查了 182 位

3、小學(xué)骨干教師對(duì)培訓(xùn)的看法和意見(jiàn)：并對(duì)兩個(gè)學(xué)區(qū)的8 名小學(xué)骨干教師和2位小學(xué)骨干教師培訓(xùn)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)骨干教師培訓(xùn)還存在諸多問(wèn)題。比如，小學(xué)骨干教師參與培訓(xùn)還面臨諸多困難；制定的培訓(xùn)目標(biāo)不夠科學(xué)；小學(xué)骨干教師不清楚培訓(xùn)目標(biāo)；培訓(xùn)課程不能滿足骨于教師的需求；培訓(xùn)方式不夠靈活多樣；培訓(xùn)者的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高；培訓(xùn)中沒(méi)有開(kāi)展合理的評(píng)價(jià)；培訓(xùn)效果不夠理想等等。為了解決這些問(wèn)題，筆者提出了小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的三大策略：組織策略、評(píng)