中小學骨干教師國家級培訓項目有效實施策略研究.pdf

1、知識經濟、全球經濟發(fā)展對人才的需求，使國家發(fā)展對教育依賴日甚。教育質量受制于教師素質，作為教師可持續(xù)發(fā)展重要途徑和手段的教師教育備受關注。為了確保基礎教育質量，國家非常重視中小學教師教育尤其是在職教師培訓工作。隨著我國教師教育發(fā)展，教師教育重點開始從數(shù)量滿足轉向質量提高上來，培訓工作也由學歷補償教育、教材教法過關培訓轉向繼續(xù)教育。隨著中小學教師培訓制度化建設和教師教育體系開放化、網絡化，1998年以來實施的兩輪中小學教師全員培訓和200

2、8年以來實施的國家級培訓取得顯著成效，教師隊伍素質明顯提高。結合國際教師教育理論研究發(fā)展取向，以及在關注提高教師知識與技能水平基礎上，更加關注教師主動探究精神、合作意識、文化理解與交流能力、專業(yè)精神、教師生命價值與意義，鼓勵教師發(fā)展不斷走向生活、實踐和體驗的現(xiàn)狀和趨勢，我國教師培訓還存在諸多高耗低效問題。積極探索有效教師培訓策略成為我國教師培訓尤其是對各地教師培訓起著引領示范作用的中小學教師國家級培訓的時代課題。筆者采用文獻法、歷史法等

3、研究方法，結合相關文獻，研究了影響中小學教師國家級培訓的因素，并嘗試提出有效培訓指標、規(guī)范體系和相關策略。期望借此為中小學教師國家級培訓項目實施提供啟示，為有效教師培訓理論建設提供建議。
　　第一章“引言”部分，結合國內教師在職培訓的發(fā)展的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀以及國際教師教育發(fā)展趨勢介紹了本選題的研究背景和價值以及研究的思路和方法。第二章“問題與現(xiàn)狀”部分，結合相關文獻，借助文獻法和歷史法對近年來中小學教師國家級培訓中存在的問題和改進策

4、略，從學員、培訓管理責任主體、培訓者的行為效能發(fā)揮幾個角度進行了分析和梳理。第三章“有效培訓指標與規(guī)范體系設想”基于先前研究基礎上對如何開展有效培訓的指標和規(guī)范體系進行命題性假設，以中小學骨干教師國家級培訓項目立項與實施流程為線索嘗試對各環(huán)節(jié)提出了一系列指標和規(guī)范。第四章“問題研究的理論基礎”部分，立足于中小學骨干教師是向專家型教師發(fā)展的勝任教師或熟手型教師這一理論假設，在前人研究成果基礎上，對專家型教師的素質特征進行了分析和整合，同時