初中語文閱讀有效對話與“問題式”教學設計研究.pdf

1、隨著基礎教育新課程改革的日益深入，“對話”理念備受關注。初中階段是閱讀教學的關鍵時期，將對話教學引入初中語文閱讀教學就是一種非常有意義的探索。其目的在于通過“教師——學生——文本”三者的相互對話與交流，幫助學生完成知識的重組和意義建構(gòu)，提高學生的閱讀能力和認識水平。然而在教學實踐中，由于對對話教學理解上的偏差，一些“假對話”充斥著課堂，主要表現(xiàn)為：對話過程形式化、淺層的問答式“對話”、對話偏離主題、以預設性對話代替創(chuàng)造性對話、對話評價的

2、模糊等。因此，對有效對話的研究就顯得尤為重要。 本研究主要采用了文獻分析法、案例分析法、調(diào)查法等方法。通過對對話教學含義、本質(zhì)、理論基礎、特點的闡述，并結(jié)合教學有效性的相關理論，對有效對話的內(nèi)涵和實質(zhì)做了探析，認為要能引發(fā)學生“生問”——“發(fā)話”——“作為”的對話才是有效的對話。即引發(fā)學生的問題意識，使之“生問”，并在解決問題的期望下產(chǎn)生欲言欲動的對話意識，進而“發(fā)話”，師生在對話中探究、解決問題，實現(xiàn)“說”向“做”的轉(zhuǎn)化，從而

3、引發(fā)學生的“作為”，最終指向?qū)W生的發(fā)展。以此為理論出發(fā)點，本研究對初中語文閱讀實施對話教學的特殊性作了分析，結(jié)合初中語文閱讀教學的要求以及學生的思維特點，對初中語文閱讀有效對話的特征進行了探析。從對話目的、對話情境、對話主體、對話主題、對話方式、對話效果六個角度闡明其特征與標準。并在此基礎上做實踐上的探索，提出了基于問題的對話教學設計，使初中語文閱讀教學中的有效對話發(fā)端于問題，推進于問題，歸屬于問題，引發(fā)學生“生問——發(fā)話——作為”，在