高中生英語學習動機個案調查與分析——以隨州市曾都一中為例.pdf

1、在第二語言習得中，動機對外語學習的全過程和學習結果起著至關重要的影響。在西方，研究者們已經做了大量的關于第二語言習得動機方面的研究。但在中國，外語學習動機的研究起步較晚，而且國內的動機調查研究對象主要是大學生，缺乏對中小學生外語學習動機進行系統的研究。我們應該認識到，學生在小學或中學就開始學外語，學生的外語基礎是在中小學階段打下的，這段時期的學習動機顯得非常重要，影響至深。在高中階段已經有相當大一部分學生失去了英語學習動機，鑒于此，本論

2、文的研究對象是高中生英語學習動機，回答以下幾個問題： (1)當前高中生的主流英語學習動機是什么? (2)優(yōu)、中、差學生的英語學習動機差異及其潛在的原因是什么? (3)高一、高二、高三學生的英語學習動機趨向是什么? (4)男、女學生的英語學習動機差異及其潛在的原因是什么? (5)城鎮(zhèn)和農村高中學生的英語學習動機差異及潛在的原因是什么? 為了研究高中生的英語學習動機，筆者在任教的隨州市曾都一中

3、做了問卷調查，從該校的五千多名學生中抽出149名學生作為此次調查的對象。調查問卷內容是根據蔣炎富(2005)在《高中生英語學習動機的調查報告與分析》中所使用的部分問卷，Williams & Burden(2001∶181)在《理解成功和失?。簜€人在動機理論中的作用》使用的表九(想學好英語的理由)部分問卷，和筆者自己在2006年5月15日在曾都一中所作的初次問卷調查的反饋信息編制而成，下設41個學生學習英語的可能動機因素。調查結果顯示：(

4、1)當前學生的主流動機依次是實用價值、歸因、興趣、重要的他人影響、成就感、任務動機、獎勵和懲罰，以實用價值為目的的工具型動機居于首位。(2)在重要的他人影響一項中，中等生受他人的影響最大，其次是優(yōu)生和差生；在實用價值一項中依次是優(yōu)生、差生和中等生；任務動機和成就感是按照優(yōu)、中、差的順序排列的；獎勵和懲罰一項是差生更傾向于趨獎避罰的心態(tài)。(3)重要的他人影響、實用價值、興趣、任務動機、成就感隨著年級的增長呈遞減的趨勢，獎勵和懲罰一項是高二

5、學生強于高三學生，高三學生強于高一學生。(4)除獎勵和懲罰、重要的他人影響兩項動機女生和男生的平均值近似外，女生的各項動機平均值顯著地高于男生；男生的學習動機比女生的要穩(wěn)定。(5)農村學生的英語學習動機高于城鎮(zhèn)學生，農村學生更容易受到老師和家長的逼迫，但是城鎮(zhèn)學生的學習動機更穩(wěn)定。根據調查結果，我們提出了可以從利用良好的師生關系，利用同學之間的友誼，教會學生形成積極的思維方式，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)，建立有效的評價機制，讓學生獲得成功的體