全球化視景中的跨國高等教育——一種比較研究.pdf

1、隨著世界經濟一體化潮流的推進及全球化時代的悄然來臨,世界各國的高等教育紛紛以調整、改革、優(yōu)化的姿態(tài)應對這種挑戰(zhàn).全球化成為當今各國謀劃教育戰(zhàn)略、預設教育計劃、描繪教育前景難以繞開的宏大背景.在全球化時代,高等教育內在的政治、經濟、科技、文化功能的釋放在世界交往日益頻繁的今天已不可能再囿于一國疆界而自行運轉了,單打獨奏已不再有效了.高等教育作為教育體系中日益重要的組成部份早已突破時空界限而成為全球性的共同的財富.高等教育的國際化及作為其具

2、體表征的跨國高等教育就是全球化時代高等教育發(fā)展的基本選擇.開放高等教育市場,加強跨國高等教育項目及活動的合作與交流,已成為各國應對全球化趨勢的基本策略.中國作為世界最大的發(fā)展中國家和經濟發(fā)展速度最快的國家之一,近些年來在高等教育方面取得了令人矚目的成就,正日益成為全球富有潛在發(fā)展前景的巨大而誘人的跨國高等教育市場.然而,由于歷史原因,我國高等教育的供需矛盾仍然很突出,資源短缺、體制陳舊、觀念落后,已成為制約我國高等教育國際化與現代化的主

3、要障礙.因此,借鑒國外跨國高等教育的經驗,謀劃、運籌我國跨國高等教育,具有重要的理論與實踐意義.本文以全球化為討論語境,從四個方面對全球化視景中跨國高等教育進行了大尺度的比較研究.首先,對跨國高等教育勃興的時代背景與發(fā)展動因作了分析、闡釋,以為爾后的比較研究提供一種鋪墊、考察語境和概念基礎.第二,以這種考察為視角,對跨國高等教育進行國別研究,首先對美國、英國、新西蘭等作為提供國跨國高等教育的運行機制及特征進行了梳理、比較,這構成了第三章

4、內容.第三,對接受國的跨國高等教育之運行機制進行了橫向考察,重點考察了馬來西亞、香港、以色列的跨國高等教育的概況與基本特點.最后,從綜括與統觀的視角出發(fā),對我國如何適應全球化背景下跨國高等教育的挑戰(zhàn),提出一些粗淺的構想,以為我國參與全球跨國高等教育的合作與竟爭提供一些理論啟示.本部份又包括四方面內容:一是借鑒跨國高等教育的國際經驗,合理、有序、漸進地開放我國高等教育的市場;二是合理規(guī)范高等教育的中外合作辦學,積極參與跨國高等教育的競爭;