論大學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).pdf

1、問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。教育創(chuàng)新是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的基本要求，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著積極的社會(huì)意義。然而，目前的教育現(xiàn)狀，一方面是社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的渴求，一方面卻是學(xué)生提不出問(wèn)題，缺乏問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的淡簿不僅是教育的悲哀，更是國(guó)家的悲哀。在社會(huì)呼喚創(chuàng)新人才的今天，討論和研究如何強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)題就顯得十分迫切和必要。物理是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)

2、手段無(wú)不蘊(yùn)含著問(wèn)題和創(chuàng)新的素材。大學(xué)物理教育和問(wèn)題意識(shí)之間有著非常緊密的契合點(diǎn)，可以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”和解決“問(wèn)題”是大學(xué)物理教育的靈魂，它在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
　　 本文僅就大學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探討，以期能找到適應(yīng)實(shí)際需要的教學(xué)策略。全文除導(dǎo)言外，共分四個(gè)部分。導(dǎo)言部分闡述了選題的緣由；明確了問(wèn)題、意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及物理問(wèn)題意識(shí)的含義；介紹了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及本論文的研究方法。第一部分闡述了大

3、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀及引發(fā)的后果。第二部分闡述了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而也體現(xiàn)了此研究的價(jià)值。第三部分分別從教師和學(xué)生兩個(gè)方面深入分析了導(dǎo)致大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因。在此基礎(chǔ)上，第四部分結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，從不同的角度，提出了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一些策略：建立民主的課堂氛圍；將演繹法教學(xué)和歸納法教學(xué)結(jié)合起來(lái)；有效利用課堂提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；教給學(xué)生提出問(wèn)題