物理教育中培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究.pdf

1、天津師范大學碩士學位論文物理教育中培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究姓名：王巍申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學物理指導教師：李雅峰20070501物理教育中培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究l引言11課題的研究背景1II國際國內背景二十一世紀的今天，人類社會加快了由工業(yè)經濟向知識經濟邁進的步伐。社會和個人的發(fā)展，都與全民和個人的科學素質密切相關。世界范圍內都在經歷著一次史無前例的課程改革。在一些教育較先進國家，最具代表性的是“探究發(fā)現式”教學方法。這種

2、方法主張學生在學習過程中開展探究、發(fā)現活動，培養(yǎng)問題意識，掌握學習方法，提高學習能力【4】。從人才成長的規(guī)律與教育實踐來看，具有強烈問題意識的學生大多有好問、多問、深問的思維品質。在發(fā)現問題和提出問題的同時，他們又在積極地思考解決問題的方法，而只有通過解決問題的訓練，才能逐漸學會發(fā)現、探究的技巧和方法。因此，可以這樣說，加強對學生問題意識的培養(yǎng)，必然會使學生掌握有效的學習方法和技能技巧，提高學生的素質。為全面推行素質教育，我國對基礎教育

3、進行新一輪的課程改革。1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》提出，“調整和改革課程體系”；2001年6月《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務；隨即，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，確定了改革的目標，研制了各門課程的課程標準或指導綱要。其中作為重要基礎學科物理的課程標準對中學物理教育的課程改革起指導作用。112物理新課程標準側

4、重對學生問題意識的培養(yǎng)我國受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把教育活動看成是實現統(tǒng)一的教育目標的過程。在這樣的教育觀指導下，教育過程不是“個性張揚”的過程，而是一個規(guī)范個性，甚至是扼殺個性的過程，“應試教育”最大的特點就是不承認教育對象的差異性，強調“成績面前人人平等”嘲。于是，過去在教育過程中被忽略的教育對象的差異性開始得到我們的重視。能否正確提出問題正是體現學生學習物理過程中的差異性所在，同時也是《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡

5、稱《物理課標》)中科學探究第一要素。1121新課標的價值體現惻通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。通過科學想象與科學推理方法的結合，發(fā)展學生的想

6、象力和分析概括能力。使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。通過展示物理學發(fā)展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科技發(fā)展的動態(tài)，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。1122領悟新課標在《物理課標》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學