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文檔簡(jiǎn)介
1、本研究從教研組存在的問(wèn)題出發(fā),旨在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教研組存在的問(wèn)題的現(xiàn)狀分析,尋求教研組在知識(shí)管理理論背景下的變革思路和具體策略。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校本研究,以及新課程改革的要求下,教研組完全應(yīng)該成為可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,同時(shí)開(kāi)展校本研究的學(xué)習(xí)共同體,而這種新的教學(xué)組織形式筆者將其定義為共享型教研組,也就是強(qiáng)調(diào)教師可通過(guò)合作、分享等方式貢獻(xiàn)自己的隱性知識(shí),并學(xué)習(xí)他人的隱性知識(shí),在這種知識(shí)共享的環(huán)境下,使教研組教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯性化,建立教研組
2、的團(tuán)隊(duì)或組織知識(shí)體系。本研究希望教師、學(xué)校管理者和教育部門(mén),認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教研組存在的問(wèn)題,并能夠利用知識(shí)管理和知識(shí)共享理論為指導(dǎo),通過(guò)構(gòu)建共享型教研組來(lái)使教研組成為真正的教學(xué)研究組織,從而提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高校本研究能力,促進(jìn)學(xué)校知識(shí)管理系統(tǒng)建設(shè)。
本文通過(guò)文獻(xiàn)分析,傳統(tǒng)教研組教而不研,變得行政化、形式化的現(xiàn)狀,探究了其產(chǎn)生的原因。通過(guò)文獻(xiàn)分析厘清了知識(shí)管理和知識(shí)共享相關(guān)概念,并對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行了綜述,以明晰研究主題,奠
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