知識(shí)管理視角下的共享型教研組研究——以X中學(xué)英語(yǔ)教研組為例.pdf

1、本研究從教研組存在的問(wèn)題出發(fā)，旨在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教研組存在的問(wèn)題的現(xiàn)狀分析，尋求教研組在知識(shí)管理理論背景下的變革思路和具體策略。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校本研究，以及新課程改革的要求下，教研組完全應(yīng)該成為可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)開(kāi)展校本研究的學(xué)習(xí)共同體，而這種新的教學(xué)組織形式筆者將其定義為共享型教研組，也就是強(qiáng)調(diào)教師可通過(guò)合作、分享等方式貢獻(xiàn)自己的隱性知識(shí)，并學(xué)習(xí)他人的隱性知識(shí)，在這種知識(shí)共享的環(huán)境下，使教研組教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯性化，建立教研組

2、的團(tuán)隊(duì)或組織知識(shí)體系。本研究希望教師、學(xué)校管理者和教育部門(mén)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教研組存在的問(wèn)題，并能夠利用知識(shí)管理和知識(shí)共享理論為指導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建共享型教研組來(lái)使教研組成為真正的教學(xué)研究組織，從而提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高校本研究能力，促進(jìn)學(xué)校知識(shí)管理系統(tǒng)建設(shè)。
　　 本文通過(guò)文獻(xiàn)分析，傳統(tǒng)教研組教而不研，變得行政化、形式化的現(xiàn)狀，探究了其產(chǎn)生的原因。通過(guò)文獻(xiàn)分析厘清了知識(shí)管理和知識(shí)共享相關(guān)概念，并對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行了綜述，以明晰研究主題，奠