構建以職業(yè)活動為導向的項目化課程評價體系.pdf

1、近年來，以職業(yè)院校為代表的職業(yè)教育課程教學改革正面臨著突破性的發(fā)展，職業(yè)院校的教學改革已經從宏觀(全國、省市地區(qū)的布局等)發(fā)展到中觀(學院、專業(yè)、教師隊伍整體)和微觀(每門課程與每位教師)。以職業(yè)活動為導向的項目化課程體系已經在全國職教工作者的努力下，逐步修改和完善，但目前與此相關的考核并沒有形成一套較為完整的體系。本文全部內容都是針對以職業(yè)活動為導向的項目化課程考核體系的具體實施所進行的探討，其主線是以項目化課程為載體、以職業(yè)活動為導

2、向的各項考核方法的研究。
　　 全文按照當前教學第一線最關心的三大主題進行設計，一是課程方案的評價，重點研究在項目化課程體系中，如何對教學計劃和課程標準進行評價。二是對課程教學的評價，探討在新課程體系中如何對教師的教學設計、課堂設計、教學能力進行評價。三是學生的評價，研究學生職業(yè)技能與職業(yè)素質的評價。在設計理念上根據項目化課程的要求設立新的評價標準，即按照以下三個標準進行評價，第一、在職業(yè)課程的課程方案評價中應當突出“能力目標”

3、，改變目前課程方案評價中“以傳授知識”為目標的課程方案。第二、課程效果的評價要以學生為主體，而不是以教師為主體，在考核過程中，學生必須充分行動起來，自己動手動腦操練。第三、采用恰當?shù)娜蝿漳芰τ柧氝M行考核，在考核中，必須有明確的任務，使學生通過完成職業(yè)崗位上的任務，訓練出解決問題的能力，培養(yǎng)自學能力，學到相關知識，獲得實際成果來作為考核標準。
　　 本文借鑒了國際先進的職業(yè)教育課程模式，在我國目前通用的項目化課程體系的基礎上，并結