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文檔簡介
1、課堂提問作為一種有效的教學(xué)行為,自古就被中外學(xué)者高度重視并研究。問題是師生思維活動的起點(diǎn),也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。教師好的提問,可以讓學(xué)生在解決問題中發(fā)展思維,不斷地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,并使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。然而,現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的提問還有許多不如人意之處,因此,筆者以課堂提問的優(yōu)化為題開展了行動研究。
本文分為六個部分。第一部分分析了該課題研究背景和研究的目的意義。
第二部分探
2、討了課題的研究現(xiàn)狀。先分析了東西方社會對課堂提問的研究現(xiàn)狀,再闡明了進(jìn)行該課題研究的必要性。
第三部分對課堂提問的理論展開探討。對提問的類型和功能進(jìn)行了梳理,并且介紹了行動研究。
第四部分是優(yōu)化初中化學(xué)課堂提問策略的實(shí)證研究。從兩方面著手,一是優(yōu)化教師課堂提問的策略,從問題設(shè)計、問題難易、提問時機(jī)、問題梯度、問題理答等五個角度進(jìn)行闡述;二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,筆者概括了制約學(xué)生提出問題的因素和培養(yǎng)學(xué)生提出
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