新課程理念下初中化學(xué)課堂模式的改革

1、1新課程理念下初中化學(xué)課堂模式的改革 摘 要 現(xiàn)代化學(xué)教育的任務(wù)已經(jīng)不是單純地傳授化學(xué)知識，而是注意發(fā)展學(xué)生的智力和素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造才能等，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。本文就教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，展開別開生面的化學(xué)課堂教學(xué)，從而達到對學(xué)生的綜合教育探討了幾點措施: 轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；轉(zhuǎn)變方法，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)

2、習(xí)中自主探究；轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)變評價方式，改變化學(xué)評價方式的單一性；轉(zhuǎn)變對不同層次學(xué)生的教學(xué)策略，實施分層教學(xué)。關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 教學(xué)理念 教學(xué)模式 自主探究 創(chuàng)新意識 化學(xué)評價方式 Reform of the Middle School chemistry class model under New Course IdeaHan Shou-jun Directed by lectur

3、er. Zheng Xin-fangAbstract The task of modern chemistry education is not simply to impart knowledge of chemistry, but pay attention to the intellectual development of students and quality of the students, and train th

4、e students’ observation, imagination, thinking skills and creativity and so on, change the exam-oriented education into quality education. In this paper, how to change the teaching thought in teaching process, and change

5、 teaching of the subject into the students, and actively guide students to start entirely new sort of chemistry teaching, so as to achieving a comprehensive education for students. It shows several measures: changing con

6、cepts, to stimulate students interest in chemistry; change methods, to encourage students in the classroom learning self-exploration; change their thinking, to develop students creative thinking, improve their innovative

7、 capacity; change the evaluation methods in the way of chemical unity; changes on the teaching students at different levels strategy, implement the hierarchical teaching. Key words Teaching philosophy Teaching mode

8、Explore independently Innovative consciousness Chemical evaluation2化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進實驗方案，參與設(shè)計。如例 1：在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中

9、，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變[6]。例 2：某混合氣體可能含有 H2、CO、CO2、H2O(氣)四種物質(zhì)，請設(shè)計實驗

10、：(1)只驗證混合氣體中確有氫氣，(2)要同時驗證混合氣體中即有 H2 又有 CO。這道題中要考慮的問題較多，H2，CO 的驗證一般都是需要用到還原氧化銅的實驗裝置，通過檢驗產(chǎn)物中的水和二氧化碳來證明氫氣與一氧化碳的存在，但是會受到原氣體中的水和二氧化碳的干擾，所以就必須先將它們除去再進行還原氧化銅的實驗。需要注意的是不管是除去原混合氣體中的水和二氧化碳，還是檢驗產(chǎn)物中的水和二氧化碳，都存在先與后的問題，一個是需先除去二氧化碳再除去水，

11、一個是需先檢驗水再檢驗二氧化碳，同時還存在尾氣處理的問題，它需要學(xué)生有較強的探究思維能力才能找到準(zhǔn)確的路線與方案。通過這類試題的探究，能給他們創(chuàng)造出更多的思維訓(xùn)練機會，從而提高他們的思維品質(zhì)[7]。因此探索性的實驗有利于學(xué)生真正成為實驗活動的主體和中心，實現(xiàn)了自主、體驗、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文試以《鹽堿湖中的化學(xué)》這堂復(fù)習(xí)課為個案，對探究性教學(xué)的實施進行分析和反思，并從中總結(jié)出一些共性的教學(xué)認(rèn)識，進而達到拋磚引玉

12、的目的。2.2.1 在教學(xué)設(shè)計中搭建探究學(xué)習(xí)平臺設(shè)計探究式教學(xué)的首要任務(wù)是選準(zhǔn)課題，為探究式學(xué)習(xí)的開展提供空間和平臺。所選課題是否具有探究價值，能否引起學(xué)生興趣，可否在課堂教學(xué)中實施，直接決定著教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計中進行充分論證，沒有把復(fù)習(xí)內(nèi)容“碳酸鹽、鹽酸鹽的化學(xué)性質(zhì)”作為課題，而是引入“我國西部的鹽堿湖“、 “夏天曬鹽、冬天撈堿”的生產(chǎn)活動等鮮活素材，并將“鹽堿湖中的化學(xué)”確定為探究課題。這個富有想象力的題目激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知

13、欲，充分調(diào)動了學(xué)生投入科學(xué)探究的主動性、積極性。2.2.2 在自主探究中實現(xiàn)“溫故而知新”有的觀點認(rèn)為，探究式教學(xué)只適用于新授課，其實這是一種偏見的說法。不同類型的課型（如新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實驗課等） ，因?qū)W生對知識了解、掌握的程度不同，可以在探究學(xué)習(xí)的側(cè)重點上作相應(yīng)調(diào)整。這堂復(fù)習(xí)課上沒有拘泥于“知識點再現(xiàn)﹢歸納﹢練習(xí)（測試） ”的常規(guī)做法，而是選擇實施探究式教學(xué)。筆者認(rèn)為，運用知識是復(fù)習(xí)、鞏固知識的最有效手段。學(xué)生可以在運用知識

14、過程中實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，從而完成知識到能力的“內(nèi)化” 。綜觀整堂課，學(xué)生憑借已學(xué)的知識提出問題、展開討論、設(shè)計方案、推理求證等，很多結(jié)論是學(xué)生在課堂上自主探究的結(jié)果。同時，學(xué)生通過探究“鹽堿湖中的化學(xué)（成分） ” ，論證“NaCl 和 Na2CO3 的化學(xué)性質(zhì)” ，進而拓展和推導(dǎo)出了“碳酸鹽、鹽酸鹽的化學(xué)性質(zhì)” 。實踐證明，讓學(xué)生開展多種方式的探究活動，既是鞏固已學(xué)知識的過程，也是獲取新知識的途徑。由此可見，探究式教學(xué)不在于

15、什么課型，而在于教學(xué)的內(nèi)容和教師的觀念[6]。2.2.3 在實驗探索中提高實際操作能力實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)是開展探究式教學(xué)的重要手段。但是，在實際教學(xué)中，因為教學(xué)進度安排緊、組織實驗繁瑣、容易發(fā)生意外等因素，以演示實驗取代學(xué)生實驗的現(xiàn)象十分普遍，甚至連演示實驗也是能省則省。有調(diào)查表明，我國中學(xué)生中存在動手能力弱、實驗意識不強、缺乏科學(xué)探索精神等問題比較嚴(yán)重。這堂課安排了“夏天曬的鹽和冬天撈的堿是否純凈”的模擬實