成語(yǔ)資源的利用與高中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng).pdf

1、漢語(yǔ)是世界上古老、發(fā)達(dá)且具生命力的語(yǔ)言之一,其重要的組成部分——成語(yǔ),以其凝煉的形式,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),豐厚的意蘊(yùn),堪稱中華文明獨(dú)具特色的語(yǔ)言奇葩。
　　 作為一種獨(dú)特的文化沉淀,成語(yǔ)一方面承載著中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化信息,另一方面又彰顯出中華民族特有的思維方式以及認(rèn)知模式。不僅如此,成語(yǔ)還有很強(qiáng)的語(yǔ)文教育教學(xué)功能,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要資源,同時(shí)也是幫助學(xué)生繼承我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的重要媒介。特別是在新一輪的高中語(yǔ)文課程改革的

2、背景下,學(xué)生的思想教育、審美教育以及民族文化傳承的教育得到進(jìn)一步的滲透和加強(qiáng),而成語(yǔ)憑借其特有的教育優(yōu)勢(shì),能夠?qū)@三方面教育意識(shí)起到很好的強(qiáng)化作用,基于此,成語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)利用日益引起教育工作者的重視。但是相關(guān)的研究中,大多數(shù)研究者將研究的視角投入到成語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新或者成語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科諸多教學(xué)領(lǐng)域中所起的作用及相關(guān)的運(yùn)用情況上,很少有研究者將視角深入到成語(yǔ)對(duì)學(xué)生某一語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、提高,因此,本文試圖以此為基點(diǎn),將成語(yǔ)資源的利用與高中

3、生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)成語(yǔ)資源的梳理,闡述成語(yǔ)與高中生寫(xiě)作能力的關(guān)系,進(jìn)而探討如何利用成語(yǔ)資源培養(yǎng)高中生寫(xiě)作能力的方法,以此充分挖掘成語(yǔ)資源在作文教學(xué)中的功用,展示成語(yǔ)這一智慧結(jié)晶的教學(xué)魅力。
　　 本文正文共分三個(gè)部分:
　　 第一部分通過(guò)對(duì)成語(yǔ)定義、特點(diǎn)的探討,以及對(duì)2010年出版的人教版普通高中語(yǔ)文必修教材中成語(yǔ)資源的梳理,進(jìn)行成語(yǔ)資源的概述。
　　 第二部分首先從學(xué)生寫(xiě)作能力的構(gòu)成談起,在對(duì)傳統(tǒng)

4、寫(xiě)作能力構(gòu)成研究的總結(jié)基礎(chǔ)上,從心理學(xué)角度,并根據(jù)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)學(xué)生提出的文本寫(xiě)作的要求,進(jìn)一步將寫(xiě)作能力的構(gòu)成因素細(xì)分為智力因素、表達(dá)因素以及寫(xiě)作知識(shí)。在明確了寫(xiě)作能力的構(gòu)成之后,進(jìn)而論述成語(yǔ)資源與寫(xiě)作能力的關(guān)系。
　　 第三部分結(jié)合具體的方法、實(shí)例以及練習(xí),以“巧用成語(yǔ)新解培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力”、“通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)成語(yǔ)故事培養(yǎng)學(xué)生想象力”以及“利用改編成語(yǔ)故事培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力”三個(gè)培養(yǎng)板塊為切入口,著重探討如