基于智能教學代理的個性化學習環(huán)境的研究.pdf

1、隨著學習理論的不斷更新和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機支持的輔助教育形式也在不斷的發(fā)生改變。傳統(tǒng)的并且單一的計算機媒體課件和學習資源已經(jīng)無法滿足學習者的需求，而agent技術(shù)的出現(xiàn)和應用勢必會引起計算機輔助教育領域的又一變革。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和學習者的個性特征，將研究的目標關(guān)注在教學agent的實現(xiàn)過程及其這種虛擬的學習情景對個體認知方面的影響，具體內(nèi)容包括：
　　 (1)Agent技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和應用領域，并結(jié)合我

2、國現(xiàn)代教育中的教師角色、作用和學習者的個性特點，指出教育領域中的教學agent的使用情況及其存在的問題。以學習者的視角分析教學agent人物造型設計中的年齡、性別等形象因素對學習者情感和認知的影響，并對虛擬教學環(huán)境中的資源類別進行必要的劃分歸類，便于學習過程中的應用和表現(xiàn)。多方面加以論述和驗證了教學agent的功效及其發(fā)展的必然。
　　 (2)在教學agent的實現(xiàn)層面上，基于一種模塊化和面向?qū)ο蟮乃枷脒M行相關(guān)要素方面的探究和設

3、計，通過學習目標和學習內(nèi)容的因果關(guān)聯(lián)分析作為驅(qū)動教學agent的行為活動和學習進程的實現(xiàn)。同時，更加關(guān)注教學agent和學習者的交互功能，尤其是教學agent的反饋時機的把握和信息資源的選取。
　　 (3)在教學模式的問題上，結(jié)合不同學習者的需求，提倡多種教學模式，并開發(fā)設計出多種教學agent的角色、地位和功效。堅持以虛擬學習環(huán)境的中心設計為出發(fā)點，以建構(gòu)主義理論為指導思想，強調(diào)在教學agent支持下的虛擬學習系統(tǒng)中，學習者個

4、體對知識內(nèi)容的主動構(gòu)建和學習。
　　 (4)從心理學領域?qū)W習者的認知過程進行相關(guān)分析，結(jié)合信息資源的特點和感官的功效，重點探究教學agent通過何種途徑，調(diào)用和展現(xiàn)學習資源才能有效的促進學習者的注意、動機、思維、記憶等認知過程，進而促進學習。
　　 此外，在教學agent的開發(fā)設計和引導學習的過程中，整篇文章中都結(jié)合了很多游戲領域中agent的思想及其作用效果，有效的保證了學習者的學習興趣和情緒，關(guān)注個體學習情感和創(chuàng)造