“教師口語”課程：問題與對策.pdf

1、“教師口語”課程是培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能的必修課程之一。1993年5月，原國家教委頒發(fā)了《師范院?！敖處熆谡Z”課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求各級各類師范院校將此課程作為增強(qiáng)學(xué)生教師職業(yè)技能的必選課列入教學(xué)計(jì)劃，“教師口語”課應(yīng)運(yùn)而生。加強(qiáng)“教師口語”課程的建設(shè)，不僅有助于師范生在教師職前教育階段培養(yǎng)專業(yè)技能，而且也為其職后專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　 基于對現(xiàn)狀的考察，“教師口語”課程在發(fā)展的過程中遇到很多問題。如教學(xué)課時(shí)數(shù)太少，教材內(nèi)容太多，

2、沒有清晰明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多高校直接用“普通話”課代替了“教師口語”課，忽略了這門課的核心是教師職業(yè)口語訓(xùn)練，以致于很多師范生畢業(yè)后走上講臺無所適從。種種不符合規(guī)范的做法直接影響了“教師口語”課程建設(shè)及教師專業(yè)發(fā)展。筆者通過對新上崗教師(工作3年及3年以下)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新教師在職業(yè)口語方面存在教態(tài)不夠自信，表達(dá)不夠流暢，語言的啟發(fā)性不夠，處理突發(fā)事件應(yīng)變能力不強(qiáng)等問題，這些問題的出現(xiàn)，與高師“教師口語”課程建設(shè)薄弱密不可分。

3、　　 目前，對“教師口語”課程的研究大多數(shù)是從教學(xué)方法、教學(xué)模式等細(xì)節(jié)去探討，在關(guān)注突顯教師專業(yè)性的技能訓(xùn)練方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，鮮有人研究這門課的課程建設(shè)對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的意義。本文試圖通過對目前中小學(xué)教師職業(yè)口語現(xiàn)狀、現(xiàn)行不同版本《教師口語》教材特點(diǎn)的比較和高?！敖處熆谡Z”課現(xiàn)狀的分析，揭示出“教師口語”課程中存在的問題，進(jìn)而基于教師專業(yè)的視角提出“教師口語”課程建設(shè)的具體策略。
　　 希望通過此研究能夠在一定程度上探索出高