高中化學氧氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件開發(fā)與實踐.pdf

1、新課改倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，多媒體計算機輔助教學(CAI)是信息社會重要的現(xiàn)代教育手段，將多媒體計算機輔助教學“CAI”與“科學探究”的思想緊密結(jié)合起來已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的新趨勢。氯氣的性質(zhì)和制備是高中化學知識體系中的重要內(nèi)容，對于金屬性質(zhì)的研究和非金屬性質(zhì)的研究起到了很重要的承接作用。但許多學校因?qū)嶒灄l件所限或出于安全問題的考慮，省略了氯氣性質(zhì)和制備實驗的教學環(huán)節(jié)，嚴重影響氯氣性質(zhì)和制備方法的教學效果。為了使許多不具備滿

2、足新課改實驗室要求學校也能夠完成《化學課程標準》中要求的大部分探究性實驗內(nèi)容，彌補因考慮安全問題省略了氯氣性質(zhì)和制備實驗帶來的缺憾，促進氯氣的性質(zhì)和制備教學，開展高中化學氯氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件開發(fā)與實踐研究具有重要的實用價值。
　　 本文主要進行兩個方面的研究。一是開發(fā)1套包含“氯氣制備的探究”、“氯氣性質(zhì)的探究”、“微觀探究反應(yīng)本質(zhì)”、“氯氣的綠色回收”等四個方面的氯氣的探究式高中化學CAI課件”。研究闡述了設(shè)計“探究

3、式CAI課件”腳本的依據(jù)和原則、編寫腳本的案例，CAI課件結(jié)構(gòu)模式和運行特點以及課件中各元件的特點，制作CAI課件注意事項，制作課件案例等。二是選取呼和浩特市鐵路第一中學學校兩個高一年級兩個不同班級的學生為研究對象，對所開發(fā)研制的CAI課件進行了為期2周、10課時的實際教學實驗，并對其實驗結(jié)果進行教育統(tǒng)計、分析。
　　 通過對探究式高中化學CAI課件實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生在回答探究試題的正確率上，實驗班比相應(yīng)對照班明顯要好

4、，差異極其明顯;在回答一般試題的成績上，差異比較顯;在知識遷移應(yīng)用的試題上，兩個班級差異不明顯。但總體上實驗班的成績略高出對照班。探究式高中化學CAI課件在仿真的情境中提出問題或引導學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，對問題一步一步探究的過程中培養(yǎng)了學生科學探究能力，發(fā)揮了學生自主學習的積極性，激發(fā)了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，從而提高了學生的課堂學習效率，在教學中應(yīng)該把真實演示實驗和CAI課件實驗結(jié)合使用。同時在實驗中還發(fā)現(xiàn)探究式高中