小學(xué)低年級(jí)校園安全教育的校本課程開(kāi)發(fā)——基于上海市某小學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、近年來(lái)，校園安全事故頻發(fā)，校園安全已經(jīng)成為家長(zhǎng)、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本研究立足上海市某小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐研究，旨在為其低年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)一套校園安全教育的校本課程。
　　 研究遵循課程開(kāi)發(fā)的一般框架，包括以下四個(gè)階段：
　　 第一階段為課程開(kāi)發(fā)的預(yù)研究，包括學(xué)校分析和對(duì)現(xiàn)有校園安全教育的分析研究。通過(guò)教學(xué)觀摩和訪談，了解學(xué)生對(duì)校園安全知識(shí)的掌握情況，以及現(xiàn)有校園安全教育的開(kāi)展情況。研究發(fā)現(xiàn)，該?，F(xiàn)有校園安全教育已初步形成

2、體系，教育內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活多樣，但仍有不足。本研究力圖做到三點(diǎn)改進(jìn)：保證課程主題明確，深入教學(xué)；做好分層遞進(jìn)的課程規(guī)劃；注重行為層面的教育。
　　 第二階段為課程設(shè)計(jì)，即在預(yù)研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)校本課程，包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。課程共有四課時(shí)，分別為第一課：樓道行走與上下樓梯安全；第二課：人多擁擠時(shí)的安全保護(hù)；第三課：擁擠摔倒后的自我保護(hù)；第四課：突發(fā)情況下的緊急疏散。針對(duì)每一課設(shè)計(jì)了詳盡的課程主題、課程任務(wù)、細(xì)化目

3、標(biāo)、課程具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)評(píng)估，并對(duì)需要注意的問(wèn)題加以備注。
　　 第三階段為課程實(shí)施。對(duì)課程的開(kāi)設(shè)形式、課程對(duì)象、授課教師等做出說(shuō)明；本課程的主要教學(xué)方法為教師講授與學(xué)生討論交流相結(jié)合、團(tuán)體訓(xùn)練、行為訓(xùn)練和模擬演練。由研究者本人擔(dān)任教師在該校二年級(jí)某班進(jìn)行了為期一個(gè)半月的全部課程授課，教學(xué)案例中完整呈現(xiàn)了授課情況，并詳細(xì)記錄了實(shí)際教學(xué)過(guò)程。
　　 第四階段為課程評(píng)估，采用CIPP評(píng)估模式，對(duì)本課程進(jìn)行了背景評(píng)估、輸入評(píng)估、

4、過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估。研究發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)、課程組織、課堂教學(xué)等方面均達(dá)到課程開(kāi)發(fā)的基本要求：課程目標(biāo)合理有效，能夠選擇合適的內(nèi)容建立課程體系，采用合理的方案組織課程教學(xué)，課堂教學(xué)效果較好，課程方案具有可實(shí)施性。書(shū)面測(cè)試和行為測(cè)試的結(jié)果顯示，課程使學(xué)生校園安全的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)都得到提高，但要保持長(zhǎng)期效果仍需及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固；日常行為評(píng)估說(shuō)明課程使學(xué)生的安全行為比例增加；學(xué)生課后反饋評(píng)估發(fā)現(xiàn)，課程受學(xué)生歡迎，但學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的理解仍待深化