烏海市小學語文校本課程資源的開發(fā)與利用以實驗小學書法校本課程開發(fā)為例.pdf

1、語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務,有著極其豐富的文化內涵,極其輝煌的人文精神,而這種內涵與精神的傳承,僅依靠教材和課堂是不夠的。校本課程開發(fā)盛行于二十世紀七十年代西方主要發(fā)達國家,是一種與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)模式。它的核心理念在于將課程開發(fā)活動與具體的學校情景結合起來,滿足不同學生的多樣化需求,是國家課程開發(fā)模式的重要補充。重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標,其目的是要改變學校課程過于重視書本知識傳授的傾

2、向,加強課程內容與生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經驗,并要適應不同地區(qū)不同學生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性,增強課程對地方、學校及學生的適應性。
　　 本文主體部分主要包括三方面:
　　 (一)結合文獻資料,在語文新課程標準視野下,探討書法作為語文校本課程資源的課程價值和教育功能。
　　 (二)開發(fā)實踐:從校本課程的理念、目標、開發(fā)方式到教學案例,全程構建了實施方案。<

3、br>　　 (三)對烏海地區(qū)可開發(fā)的語文校本課程資源做了歸類梳理,揭示了其自身價值和教育作用,以便成為校本課程開發(fā)的一個新探點。
　　 在理論上,以課程理論、新課程改革理念以及人本主義教育思想等有關論述為立足點,注意吸納了校本課程開發(fā)的新理念,對烏海本土文化從其課程價值和功能層面上作了探討闡釋,表明其作為校本課程資源的合理性；在實踐上,參照了較成功的開發(fā)案例,結合實踐及本土文化的特點,構建了實施方案,并輔以具體的教學案例實證其