社區(qū)教育視野中城市弱勢(shì)群體教育問題研究.pdf

1、隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，城市弱勢(shì)群體己成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的一個(gè)特殊群體。城市弱勢(shì)群體是指在城市中，創(chuàng)造財(cái)富、積聚財(cái)富能力弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和基本生活能力差，各種社會(huì)權(quán)利嚴(yán)重缺失，生存能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力極差的人群。在我國(guó)，由于近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌進(jìn)入攻堅(jiān)階段，貧富懸殊、兩極分化的出現(xiàn)，下崗職工和失業(yè)人員增多，農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，涌入城市的農(nóng)民工數(shù)量不斷增加，從而使城市弱勢(shì)群體的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，他們也成為城市弱勢(shì)群體的主要部分。城市弱勢(shì)群體之所以“

2、弱勢(shì)”的原因是多方面的，但是，自身能力差，文化水平低，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是其中非常重要的方面。而社區(qū)教育以其滿足人們的社會(huì)需求，開放的課堂等功能為解決弱勢(shì)群體繼續(xù)接受教育，提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力提供了一條道路。因此，本文從社區(qū)教育的角度研究關(guān)注城市弱勢(shì)群體繼續(xù)接受教育問題。 文章共分四部分：第一部分主要闡述了城市弱勢(shì)群體的概念、特征、分類、成因以及社區(qū)教育內(nèi)涵、模式及功能。第二部分分析了國(guó)外社區(qū)教育發(fā)展情況及經(jīng)驗(yàn)啟示和我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展情況及