我國行政管理專業(yè)課程體系設(shè)置的模糊綜合評估.pdf

1、我國高校行政管理專業(yè)旨在培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位從事行政管理、政策研究、管理預(yù)測分析、組織與人事管理、機(jī)關(guān)管理及行政管理學(xué)科教學(xué)研究工作的專業(yè)人才。然而該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，理論教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，課程體系設(shè)置的不合理是首當(dāng)其沖的原因。因此，對課程體系的設(shè)置進(jìn)行改革是高校的當(dāng)務(wù)之急，而要改革課程體系的設(shè)置，首先需要對原課程體系進(jìn)行全面、科學(xué)、合理的評估。評估結(jié)果是課程體系改革的現(xiàn)實依據(jù)，據(jù)此我們可以找出課程體系設(shè)置上的問題

2、和不足，有的放矢地完善、改革課程體系的設(shè)置，來促進(jìn)高校行政管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)。本論文以此為出發(fā)點，擬提出一個既能反映課程體系所存在問題，又富有前瞻性的評估方案。 本文首先明確課程體系評估對于課程體系改革的關(guān)鍵意義，然后從社會需求現(xiàn)狀和學(xué)科性質(zhì)的特殊性出發(fā)，得出評估要遵循可操作性和科學(xué)性原則。在此基礎(chǔ)上，運用大量觀察法收集我國高校行政管理專業(yè)課程體系信息，對一手資料進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)出行政管理專業(yè)課程體系有六大的課程模塊組成，即公

3、共基礎(chǔ)課程與通識類課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方法與技能課程模塊、專業(yè)其他課程模塊、專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)課程模塊，并明確了各個模塊下的具體課程。以此為依據(jù)建立評估指標(biāo)體系，課程體系的模塊及其下的具體課程分別對應(yīng)著評估指標(biāo)體系的一級和二級指標(biāo)，然后運用層次分析法確定評估指標(biāo)體系中一級指標(biāo)和二級指標(biāo)體系的權(quán)重，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建模糊綜合評估模型，通過模型評估課程體系的設(shè)置，發(fā)現(xiàn)高校行政管理專業(yè)課程體系設(shè)置上存在的缺陷，從而有

4、的放矢地提出完善課程體系設(shè)置的策略，最終實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。 在上述研究成果的基礎(chǔ)上，本文選取了有典型代表意義的幾所高校為個案，運用模糊綜合評估模型對其課程體系進(jìn)行評估。評估結(jié)果表明：我國高校行政管理專業(yè)課程體系設(shè)置之所以不合理，與六大課程模塊之間的設(shè)置，各個課程模塊下具體課程設(shè)置，不同類別課程的設(shè)置緊密相關(guān)．因此要改革和完善課程體系，就要對癥下藥，做好以下工作：優(yōu)化課程體系，把本科階段所有課時按照六大課程模塊的重要