班內“隱性”分層教學在中職維修電工實訓課中的應用.pdf

1、近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是國家對職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)學校迅猛發(fā)展。但中等職業(yè)學校又普遍存在生源緊張、生源素質不均衡現(xiàn)象，學生成份的多元化和能力的差異性明顯加大。中職維修電工實訓課是中職機電類專業(yè)學生的必修課，是一門理論與實踐并重，以實踐為主的課程。若實訓教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的班級授課形式，按統(tǒng)一內容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一標準進行實訓教學，則學生的個性不能得到發(fā)展，實訓積極性也不高，實訓教學效果難以保證。 本文在新的教育理念

2、指導下，結合中等職業(yè)學校學生的實際，論述了在中職維修電工實訓教學中開展“隱性”分層教學的重要性和緊迫性；結合中職維修電工實訓教學實踐，構建了“學生‘隱性’分層(分組)--實訓目標分層--實訓內容分層(分層實訓)--分層評價與考核--分層提高”的中職維修電工實訓教學模式；在這一教學模式中，通過分層評價與考核環(huán)節(jié)，及時反饋學生的實訓技能水平，實訓教師及時對學生的分層(分組)進行調整，并通過分層輔導(激勵)環(huán)節(jié)促使學生技能水平的分層提高。實訓