歷史意識觀照下的當前高中文學閱讀教學.pdf

1、文學教育呼喚以文學的內(nèi)容、文學的手段、文學的姿態(tài)進行教育。加強文學教育是基礎(chǔ)教育要為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的要求。文學閱讀教學，肩負文學教育的重任，重在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，以及閱讀感知、探究、理解、審美鑒賞文學作品和運用語言等能力，同時也發(fā)展其人文精神。高中語文教材中文學作品眾多，符合加強文學教育的新理念，但如何在文學教學過程中真正達到文學教學的目標，是值得探討和研究的問題。
　　 本文鑒于高中文學閱讀教學效率與培養(yǎng)文學素養(yǎng)和人文

2、精神這一目標之間的落差，將高中文學閱讀教學放在歷史的視野里進行考察，試以歷史的視角來鑒賞作品，嘗試初步開辟歷史意識觀照下的高中文學教學新途徑，提高文學教學效率。
　　 本論文由五部分組成：
　　 一、新課程理念指導(dǎo)下的高中文學閱讀教學。首先根據(jù)2003年頒布的《高中語文課程標準(實驗)》對文學教學的目標及要求，定位文學教學；調(diào)查高中文學閱讀教學存在的問題，探討產(chǎn)生問題的因為及其與歷史意識缺失的關(guān)聯(lián)。本部分采用調(diào)查法、案例

3、研究法。
　　 二、文學閱讀教學與歷史意識。界定“歷史意識”的內(nèi)涵，結(jié)合實例探討高中文學作品的歷史視野，尋找歷史意識理論和《課標》在文學教學上的契合點，研究在歷史意識視野下進行文學教學的可行性，實現(xiàn)兩者的結(jié)合。
　　 三、歷史意識是開拓文學閱讀教學的新途徑。基于歷史意識對文學教學的啟示，探討在文學教學中運用歷史意識的策略，解讀歷史意識對四大文學體裁作品閱讀教學的作用。
　　 四、歷史意識對文學閱讀教學方式方法的啟