宜昌市遠(yuǎn)安縣留守兒童教育問題研究.pdf

1、　　農(nóng)村留守兒童既是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的產(chǎn)物，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革時(shí)期的我國(guó)剩余勞動(dòng)力從農(nóng)村向城市流動(dòng)的直接產(chǎn)物。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡等客觀因素，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體逐漸壯大。本文通過對(duì)宜昌市遠(yuǎn)安縣部分留守兒童的監(jiān)護(hù)情況、心理、學(xué)業(yè)等生存發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，初步了解和掌握留守兒童生存發(fā)展的真實(shí)環(huán)境與教育現(xiàn)狀，分析農(nóng)村留守兒童教育問題，提出綜合政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體、企業(yè)的力

2、量，改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的對(duì)策和建議。本文分緒論和正文對(duì)遠(yuǎn)安縣農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行論述。
　　緒論部分主要介紹了文章研究的背景與意義、我國(guó)留守兒童教育的研究現(xiàn)狀、研究思路與創(chuàng)新點(diǎn)、相關(guān)概念的厘定。
　　正文部分第一章主要是對(duì)宜昌市遠(yuǎn)安縣農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。首先從留守兒童的父母工作狀況、監(jiān)護(hù)人狀況、與父母之間親子關(guān)系狀況對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀做了基本了解；接著從留守兒童學(xué)習(xí)狀況、課余生活狀況、與老

3、師關(guān)系三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)留守兒童學(xué)校教育情況做了初步了解；最后，對(duì)遠(yuǎn)安縣荷花鎮(zhèn)社區(qū)所采取的關(guān)愛活動(dòng)現(xiàn)狀作了概括了解。
　　正文部分第二章，主要對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型視域下宜昌市遠(yuǎn)安縣農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行深入分析。從家庭教育入手，分析了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期包括家庭情感交流功能、家庭保護(hù)功能和家庭教育功能三個(gè)主要家庭功能弱化對(duì)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的影響；接著，分析了學(xué)校教育中存在的問題和困難，主要包括：從事留守兒童事務(wù)的師資力量嚴(yán)重匱乏、缺乏有效關(guān)

4、愛機(jī)制、學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)、忽視留守兒童身心全面發(fā)展；最后，從傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化變遷對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的積極和消極影響以及城鄉(xiāng)文化沖突對(duì)農(nóng)村留守兒童教育造成的包括道德觀受嚴(yán)峻考驗(yàn)、鄉(xiāng)村文化認(rèn)同感缺乏、價(jià)值觀受沖擊三個(gè)重要影響，進(jìn)而分析了社區(qū)教育存在的急需突破的困境。
　　正文部分第三章從完善農(nóng)村留守兒童教育機(jī)制和創(chuàng)新教育平臺(tái)兩個(gè)層面提出了對(duì)策和建議，倡議以政府為主導(dǎo)、聯(lián)合家庭、學(xué)校、社區(qū)、非政府組織各個(gè)力量體，構(gòu)建愛心教育安