學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其對策研究——以長沙師范學校為例.pdf

1、隨著2010年11月《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的頒布，人們對學前教育專業(yè)學生未來的發(fā)展產生了極大的關注，學前教育專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也得到重視。本文對學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行了全面系統(tǒng)的研究，獲得的主要研究結論是:學前教育專業(yè)學生焦慮水平普遍偏高。通過使用狀態(tài)—特質焦慮問卷(STAI)1988年中譯版和自編的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查問卷對學前教育專業(yè)畢業(yè)生所做的調查顯示，學前教育專業(yè)學生不光是面臨就業(yè)時表現(xiàn)出較高的焦

2、慮水平，在平時的學習和生活中焦慮問題就已經比較突出。而造成這一現(xiàn)象的原因除了臨近畢業(yè)這一特定因素之外，更重要的是學生對所學專業(yè)的興趣不濃厚、認識不清晰、了解不透徹，缺乏較為清晰而明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題突出。通過對學前教育專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行進一步調查發(fā)現(xiàn)，在學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個方面，六個項目平均得分普遍偏低，大致在13.87到24.66之間，由高到低排序依次為:職業(yè)發(fā)展目標、自我認識

3、、環(huán)境認識、職業(yè)規(guī)劃意識、職業(yè)規(guī)劃理論知識掌握和規(guī)劃實施。其中“職業(yè)規(guī)劃理論知識掌握”和“職業(yè)規(guī)劃實施”尤需加強，應該為他們提供更好的職業(yè)規(guī)劃理論知識培訓，另外還要加大相關監(jiān)督力度，積極引導他們科學合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;必須為學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。本研究認為可以嘗試從以下兩個方面去努力:①積極發(fā)揮個體的主觀能動性。對于學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏積極性、自我規(guī)劃能力差的情況，可以通過加強職業(yè)規(guī)劃意識、積