對初中生英語學習自我效能感的培養(yǎng)實驗研究.pdf

1、2011年頒布的義務教育《英語課程標準》強調學生的自我效能感是制約學生學習成績的一個重要的非智力因素。它可以指導學生在學習中培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績。而在教學實踐中，許多老師發(fā)現學生普遍缺失對自我效能感的培養(yǎng)，不明白自我效能感的高低與學習成績之間的關系，并且不知如何才能培養(yǎng)自己的自我效能感。因此，提高學生的自我效能感，向學生貫徹提高自我效能感的策略方法以便使其輔助學生提高學習成績是亟待解決的問題。
　　班杜拉(1977)首先提出

2、了自我效能感的概念。自此，有關自我效能感的研究逐漸興起并不斷深入。研究普遍證實，學生學習自我效能感對學生行為及成績有重要影響。在教育領域的研究表明，自我效能感較高的學生對自己學習的監(jiān)控能力較強，并對完成學習目標有積極的影響。因此，本文從教學實踐出發(fā)，針對初中英語教學，首先通過調查問卷找出并分析初中學生英語學習自我效能感培養(yǎng)所存在的問題，進而提出培養(yǎng)初中學生英語學習自我效能感的可行性策略。目的在于檢驗這些策略對初中生英語學習成績的提高是否

3、有積極影響?；谧髡叩哪康?，本文提出了兩個研究問題:
　　(1)如何培養(yǎng)初中生的自我效能感？
　　(2)學生的自我效能感的高低與成績有關嗎？
　　本文采用定性和定量研究相結合的方式。作者選取了初中英語二年級的120名學生作為研究對象。他們分別來自兩個班級，每班各60人。兩個班級的英語總體水平相當。這兩個班級被分別命名為實驗組和控制組。在實驗之前，他們被要求做一份調查問卷。作者根據調查問卷總結出有關自我效能感的培養(yǎng)策略。

4、運用這些培養(yǎng)策略教授實驗組的學生英語知識，而控制組則是按傳統方法教學。在實驗后測中這些培養(yǎng)策略被檢驗其在初中英語教學中的可行性。
　　實驗結果表明，實驗班學生的自我效能感得到培養(yǎng)并有所提高;試驗班學生的學習成績在進行自我效能感策略教學之后也有明顯提高。因此，假設得到驗證。本文所提出的自我效能感培養(yǎng)策略是可行的。
　　本文通過對初中學生英語學習自我效能感的實驗研究，啟示英語教師要轉變教學思想，更新教學觀念;不斷豐富教學形式、教