外部環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響——以江西南昌高校為例.pdf

1、隨著我國大學生擴招計劃的實行，學生的受教育年限不斷提高，使得越來越多的高中生有機會邁入大學的校門接受高等教育，但是隨之而來的大學生就業(yè)問題也變得越來越嚴重。為了緩解大學生就業(yè)壓力，國家有關部門制訂了許多法規(guī)和政策，希望以此來鼓勵大學生在畢業(yè)后能夠走上創(chuàng)業(yè)的道路，但是效果卻并不顯著。本文選取江西南昌高校畢業(yè)生為例，通過研究當?shù)氐拇髮W自我創(chuàng)業(yè)效能相關信息。發(fā)現(xiàn)影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素有許多，但社會、家庭、學校等外部環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響

2、最大，所以研究外部環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響具有重要意義。
　　首先，本文介紹了創(chuàng)業(yè)自我效能理論，從創(chuàng)業(yè)和自我效能兩個方面闡述創(chuàng)業(yè)自我效能的概念，認為創(chuàng)業(yè)自我效能是在創(chuàng)業(yè)這一特定領域內(nèi)創(chuàng)業(yè)者對自己創(chuàng)業(yè)是否成功的自信程度。運用管理學當中的SWOT理論闡述大學生創(chuàng)業(yè)自我效能的優(yōu)勢、劣勢、機會以及威脅，并從創(chuàng)新、機會識別、風險管理以及關系協(xié)調(diào)四個維度來說明大學生創(chuàng)業(yè)自我效能的測量。
　　其次，本文通過設計問卷以及對調(diào)查問卷進行

3、分析后得出影響大學生創(chuàng)業(yè)自我效能的外部環(huán)境主要集中在創(chuàng)業(yè)者的性別、家庭背景、專業(yè)水平、受教育程度、對國家創(chuàng)業(yè)政策的了解程度、當前經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構以及創(chuàng)業(yè)文化上。
　　再次，本文逐一地分析了家庭背景、受教育程度、專業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)結構以及創(chuàng)業(yè)文化這些外部環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能影響的程度及原因。
　　最后，本文從學校應加大對大學生的創(chuàng)業(yè)教育、構建創(chuàng)業(yè)扶持政策體系、完善大學生創(chuàng)業(yè)的服務體系以及營造良好地大學生創(chuàng)業(yè)文化四個方面闡