分析化學(xué)程序性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐.pdf

1、在全球化的趨勢(shì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求下,世界各國(guó)的高等教育從理念到形態(tài)都發(fā)生了越來(lái)越大的變化,大學(xué)生的學(xué)習(xí)改革乃至傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)改革已成為關(guān)乎國(guó)家興衰的大事。世界各國(guó)教育領(lǐng)域特別是高等教育界都在努力尋求適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于知識(shí)的生產(chǎn)具有無(wú)限性和快捷性的特點(diǎn),要求我們要有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于積累事實(shí)和原理,更重要的是要掌握方法,能夠做到舉一反三、觸類旁通。面對(duì)新局勢(shì),大學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立起清晰

2、的教育理念,要站在一定的高度理性審視我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法是否有利于人才的培養(yǎng),我們培養(yǎng)的人才是否能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。高校教師要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì),著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生有能力在日新月異的社會(huì)環(huán)境中不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),逐步具備獲得知識(shí)的方法,形成強(qiáng)烈的“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中主要存在以下問(wèn)題:理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的功能單一

3、、教學(xué)方法刻板、實(shí)驗(yàn)步驟程式化等。而目前國(guó)內(nèi)關(guān)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有關(guān)研究也都是泛泛而談,沒(méi)有充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo),也沒(méi)有用相關(guān)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明,研究成果的可行性還有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)。針對(duì)以上問(wèn)題,本文結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論,構(gòu)建了基于真實(shí)情境的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)新體系。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)循序由易到難,由簡(jiǎn)到繁,漸進(jìn)開(kāi)放的原則,構(gòu)建了包含“感受性實(shí)驗(yàn)形成性實(shí)驗(yàn)拓展性實(shí)驗(yàn)”三階段的實(shí)驗(yàn)探究模式,即“分析化學(xué)程序性開(kāi)放

4、實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的研究與改革實(shí)踐,構(gòu)建了一個(gè)以實(shí)踐與創(chuàng)新為切入點(diǎn)的教學(xué)改革與創(chuàng)新體系。本研究收集了分析化學(xué)程序開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生工作單中“問(wèn)題出現(xiàn)頻度”、“學(xué)習(xí)期望”、“提出問(wèn)題水平”、“評(píng)價(jià)的有效性”這4個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明,動(dòng)作技能學(xué)生易于掌握,出現(xiàn)問(wèn)題比較少;決策類問(wèn)題由于伴隨著更多復(fù)雜的認(rèn)知和決斷因而出錯(cuò)率較高;學(xué)生在完全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)探究中,最能夠發(fā)現(xiàn)自身的能力欠缺之處;只有進(jìn)一步創(chuàng)造這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)期望才有可能變成現(xiàn)實(shí);學(xué)生越是投入于探究的任務(wù)中、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性越大,所提出的課題質(zhì)量就越高;評(píng)價(jià)發(fā)揮了激勵(lì)功能,但又不失其客觀性等。本研究表明,遵循實(shí)驗(yàn)開(kāi)放維度從少到多、從簡(jiǎn)到繁的程序性開(kāi)放模式,有利于提高學(xué)習(xí)者分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和問(wèn)題解決能力;在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)技能的學(xué)習(xí)者,他們的知識(shí)易于轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶,信息保留更持久。本研究還統(tǒng)計(jì)了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在幾個(gè)方面數(shù)據(jù)的對(duì)比。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)處理能力比對(duì)比班好;實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)理