基于語料庫的小學(xué)生錯別字分析.pdf

1、本文在“中小學(xué)生語言偏誤語料庫”的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生識字過程中出現(xiàn)的錯別字進(jìn)行分類、分析，研究小學(xué)生識字過程中最容易出現(xiàn)的錯別字類型，并試圖將漢字構(gòu)形學(xué)理論引入小學(xué)生識字教學(xué)，尋找適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與漢字原理的科學(xué)的識字教學(xué)方法。 論文針對小學(xué)三、四、五三個(gè)不同年級的學(xué)生，對他們在識字過程中出現(xiàn)的錯別字進(jìn)行了橫向、縱向比較。通過比較發(fā)現(xiàn)，各年級出現(xiàn)的錯別字存在共同點(diǎn)，也有不同之處。共同點(diǎn)是：(1)三、四、五年級學(xué)生的漢字錯別字在

2、各年級語言總偏誤中的比冽皆占到1/3之強(qiáng)(2)別字是小學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯別字類型(3)同音、近音字的混用是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)別字的最主要的原因(4)因增減筆畫而致誤的錯字(C3)是錯字中最常見的類型。不同點(diǎn)是：(1)用形近部件替換而致誤的錯字(C1)隨著年級增加，所占比例數(shù)逐漸減少(2)“同化”影響而致誤的別字(B4)和“同化”影響而致誤的錯字(C4)，隨眷年級增加，所占比例數(shù)逐漸減少。 通過對語料的分析，我們探討了導(dǎo)致學(xué)生寫錯別字的

3、原因，這其中，既有學(xué)生方面的原因，也有教師教學(xué)中存在的問題，還包括教材編寫方面的弊端。我們認(rèn)為，漢字構(gòu)形理論的引入，使識字教學(xué)科學(xué)化，利用漢字構(gòu)形學(xué)理論進(jìn)行漢字教學(xué)，重視漢字的構(gòu)形屬性及理據(jù)分析，將科學(xué)的構(gòu)形理據(jù)分析融入到識字教學(xué)當(dāng)中，是解決小學(xué)生寫錯別字的有效途徑，能夠推進(jìn)理論研究與教學(xué)時(shí)間的相互作用，改善識字教學(xué)的質(zhì)量。 論文在語料庫的基礎(chǔ)匕進(jìn)行了分析，目的是使我們的研究更具有針對性，能較為準(zhǔn)確、科學(xué)地把握小學(xué)生識字問題的重