(小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因分析及對(duì)策研究(畢業(yè)論文)

1、小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因分析及對(duì)策研究（畢業(yè)論文）摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)小學(xué)生的識(shí)字要求越來(lái)越高。但在識(shí)字與寫字相結(jié)合的過(guò)程，卻產(chǎn)生了錯(cuò)別字現(xiàn)象。本文主要從心理學(xué)角度來(lái)談小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及一些解決的策略。關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字識(shí)字習(xí)慣識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑。識(shí)字能幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)客觀事物。基于識(shí)字這樣的重要地位，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其

2、中2500左右會(huì)正確書寫，并且有一定的速度。在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中要求把識(shí)字和寫字相結(jié)合起來(lái)。因?yàn)椋W(xué)生的空間辨認(rèn)能力差，識(shí)了字如果不書寫，就很容易遺忘。然而在這個(gè)寫字的過(guò)程中卻出現(xiàn)了錯(cuò)別字現(xiàn)象（特別的中低年級(jí)）。錯(cuò)別字現(xiàn)象影響了小學(xué)生的書面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物。它亦使識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響。本文主要從心理角度闡述小學(xué)生的錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因及一些解決對(duì)策。一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因《辭海》中對(duì)錯(cuò)別字的解釋：錯(cuò)別字即“本

3、無(wú)其字而寫之”。另，武秀梅認(rèn)為所謂錯(cuò)別字，就是錯(cuò)字和別字的總稱。錯(cuò)字是指寫得不正確的字，也就是寫的字不是字。而別字，則是用其它的字代替應(yīng)寫的字，這樣的字是字，只是不該用在這個(gè)場(chǎng)合。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫錯(cuò)別字是一種普遍現(xiàn)象，隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字也隨著增多。錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因分析產(chǎn)生錯(cuò)別字，既有主觀原因，也有客觀原因。錯(cuò)別字的現(xiàn)象極為普遍，消滅錯(cuò)別字需要多方力量共同的重視和努力。我們相信，只要我們思想上重視，方

4、法上用心，措施上有力，學(xué)生筆下書寫出來(lái)的漢字一定會(huì)日益正確的，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越少的。主觀原因一、學(xué)生由于年齡小，思維發(fā)展還不完善，導(dǎo)致觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別、認(rèn)知事物的能力都比較差。因此，學(xué)生在認(rèn)字和寫字的時(shí)候，往往對(duì)一些象，不管是在默寫時(shí)，還是在做作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)受好勝心的驅(qū)使，更出于想玩耍的誘惑，他們?yōu)橼s時(shí)間匆匆動(dòng)筆，無(wú)論是否對(duì)某些字暫時(shí)遺忘，也不能靜下心認(rèn)真回想，自然，錯(cuò)誤就無(wú)法避免了。3、不求過(guò)程，只求結(jié)果。有些學(xué)生

5、書寫漢字時(shí)不注意筆順的規(guī)則，只想著“依葫蘆畫瓢”寫出這個(gè)漢字，卻忽視了這個(gè)字筆順的準(zhǔn)確性。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的強(qiáng)化記憶就形成了一定的困難，更加難以形成字與字間的聯(lián)系，牢記字形。這種做法往往一不注意就寫出錯(cuò)別字了。三、錯(cuò)別字的出現(xiàn)與教師的重視程度有關(guān)。在眾多的語(yǔ)文教學(xué)大賽中，展示的也都是閱讀教學(xué)的風(fēng)采，很少有識(shí)字教學(xué)的天地。其實(shí)，識(shí)字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生如果對(duì)漢字的音形義全面掌握，那么它就成了錯(cuò)別字產(chǎn)生的根源。中、高年級(jí)以學(xué)

6、生自學(xué)為主，課堂上只是簡(jiǎn)單讀讀生字，沒(méi)有重視生字的字形分析與字義的理解，對(duì)易混字、易錯(cuò)字的辨析不夠，寫字的時(shí)間大都不超過(guò)5分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生熟練掌握生字的程度。四、錯(cuò)別字的出現(xiàn)與新課程要求的識(shí)字量的增加有關(guān)大量的識(shí)字、寫字任務(wù)集中在中、低年級(jí)。新課程一年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，就有些許難度。要識(shí)的生字缺乏有序性，大量生字是隨課文出現(xiàn)的，學(xué)生往往要先學(xué)合體字，再學(xué)組成該字的獨(dú)體字，這就造成了識(shí)字的難度。到了二年級(jí)，不僅識(shí)字量加大，而且字的結(jié)構(gòu)

7、難度也加大。新課程提倡的“大量識(shí)字，大量閱讀”帶來(lái)的是學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的明顯增加，使學(xué)生的思維更加靈活，但同時(shí)也帶來(lái)了不利的一面：增加了字詞混淆的機(jī)會(huì)，因此錯(cuò)別字的增加也是難免的。五、錯(cuò)別字的出現(xiàn)與當(dāng)前的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)。人是社會(huì)中的人，他無(wú)時(shí)不刻不與他人與社會(huì)發(fā)生著相互的作用。小學(xué)生在與他人的交往中會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)別字的產(chǎn)生，那是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母或親密的同伴經(jīng)常要寫錯(cuò)的字，那么小學(xué)生極有可能受他們