遠程學習策略量表的研制和開發(fā).pdf

1、學習策略水平是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一。心理學研究表明，學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學習的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。同時，是否學會學習也是終身學習的目標之一。關注遠程教育環(huán)境下學生的學習策略水平，根據(jù)學生的自身學習特點設計教學，可以達到培養(yǎng)學生學習能力和提高學習質(zhì)量、順利實施教學的目的。通過測量學習策略可以發(fā)現(xiàn)學習者的學習特點，根據(jù)這些特點

2、設計教學，培養(yǎng)學習者學習能力、提高學習質(zhì)量，以保證遠程教與學的順利實施。 然而，目前國內(nèi)還未見到已開發(fā)的專門用于分析遠程學習策略的量表。因此，如何科學、有效地編制用于分析遠程學習策略的量表，便成為遠程教育領域中十分重要的研究課題。針對這一問題，本研究投入一年半時間，通過大量的預備性研究、反復預測、修改及測量與統(tǒng)計分析，制訂出一套遠程學習策略量表。為了能夠全面地考慮與遠程學習密切相關的學習策略，本研究做了大量的前期調(diào)研等預備性研究

3、。其中包括文獻調(diào)研、專家和遠程學生訪談、相關量表對比研究等。在對學習策略量表的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)LearningandStudyStrategiesInventory(簡稱LASSI)是目前國際上較為通行的學習策略量表。LASSI量表的測量維度、各維度的含義對于劃分遠程學習策略有很大的啟發(fā)作用。因此，本研究將LASSI量表與設想的學習策略因素進行對比與相關性研究，并通過文獻調(diào)研、與專家和遠程學生的交談中得到的第一手材料，來進一步完善調(diào)研工作、