中等職業(yè)學?；旌蠈W習的教學設計與應用研究.pdf

1、在當今的信息社會，隨著科學技術和人類社會的發(fā)展，面對知識經(jīng)濟和國際競爭的挑戰(zhàn)，教育已經(jīng)成為立國之本。深化教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為教育所肩負的歷史使命?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用，對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學內(nèi)容和教學手段等產(chǎn)生了深刻的影響。應該強調(diào)，學校教育仍然是最重要的教育形式，課堂仍然是教育的主陣地，研究現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境下學校教育、

2、課堂教學的方法和規(guī)律仍然是教育教學改革研究的重要課題。然而長期以來，國內(nèi)外教育界對于信息技術的教育應用，關注更多的是教育管理、第二課堂和信息技術課本身，而對IT在各學科課堂教學中的應用卻未能給予足夠的重視。在這種情況下，國內(nèi)外教育界的有識之士提出，將信息技術教育應用的主要領域從其他方面盡快轉到學校教育的主陣地——各學科的課堂教學上來，盡快轉到學校的教育教學改革上來，以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學與E-LEARNING(數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)相結合的混

3、合學習(BLENDING-LEARNING)。基于網(wǎng)絡學習和傳統(tǒng)課堂教學互補融合的混合學習模式，既有利于學生對系統(tǒng)知識技能的學習掌握，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和合作能力，以及求異思維、批判思維和探索發(fā)現(xiàn)精神。如何通過混合學習來培養(yǎng)學生在系統(tǒng)掌握理論知識基礎上的創(chuàng)新精神和實踐能力，來培養(yǎng)中等職業(yè)學生的自學能力和終身學習能力，成為國內(nèi)外職業(yè)教育教學改革的一個研究熱點。 本文在充分闡述混合學習理論的基礎上，利用現(xiàn)代教學設計理念，對中

4、等職業(yè)學校混合學習的各環(huán)節(jié)進行了詳細的分析，然后利用行動研究方法通過個案的設計與應用，對中等職業(yè)學校中如何在學科教學中開展混合學習進行了研究與探索。 第一章在職業(yè)教育特點的基礎上介紹了混合學習的選題意義以及當前研究狀況。第二章對混合學習的含義、內(nèi)涵、體現(xiàn)思想、理論基礎及教學設計的基本理論與行動研究等進行了綜述。 第三章在對傳統(tǒng)課堂教學和E-LEARNIN的優(yōu)缺點進行分析的基礎上，論述了混合學習對傳統(tǒng)課堂教學與E-LEAN

5、ING的合理優(yōu)勢利用。 第四章對混合學習的教學設計過程進行了詳細論述，具體包括：分析學生特征、確定學習目標、選擇媒體和通道、實施學習活動、促進知識遷移、評價學習結果六個環(huán)節(jié)。 第五章結合筆者的教學實踐，采用行動研究法對中等職業(yè)學?；旌蠈W習教學設計進行了應用研究。通過三個教學案例的設計、實踐、觀察和反思，不斷地改進教學設計的步驟和方法。 混合學習作為信息技術與學科教學整合的一種有效教學形式，正被越來越多的教育教學工