淺談中等職業(yè)學校的教學管理

1、淺談中等職業(yè)學校的教學管理淺談中等職業(yè)學校的教學管理中等職業(yè)學校的學生主要來源于初中及社會青年，他們的知識層次參差不齊，很大一部分是不想學習的學生，家庭背景也差別各異。由于中職教育的特殊性，教學管理一直成為困擾中職教育教學的難點。如何實現(xiàn)有效的教育管理促進學生健康成長是中等職業(yè)學校教育管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。一、目前中職學校教學管理現(xiàn)狀一、目前中職學校教學管理現(xiàn)狀（一）教學管理觀念陳舊，教學目標不明確。建國以來，我國中等職業(yè)教育經(jīng)歷了兩個截

2、然不同的教學管理體制。在計劃經(jīng)濟的教育體制下，中職教育培養(yǎng)的是當干部型技術人才，而市場經(jīng)濟體制下培養(yǎng)的是自主擇業(yè)的技能型人才。在計劃經(jīng)濟時代，教育部門有統(tǒng)一的教學計劃，有統(tǒng)一的課程安排，每一門課程都有統(tǒng)一規(guī)范的教學大綱。只要認真貫徹這部“大綱”，就等同于走現(xiàn)代化的高速公路，不會有任何風險和偏差。在那個年代，任何一個自然人都可以搞教學，都可以當教育處長。很多中職學校只能沿襲“大綱”照搬照抄過去老一套做法。直到現(xiàn)在，有很多學校仍然走不出那種

3、教學管理模式的陰霾，缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學管理的能力。在沒有統(tǒng)一的教學大綱時，缺乏開拓創(chuàng)新精神，觀念陳腐，全憑主觀意志，教學管理沒有明確目標，就像在黑夜中走路一樣，走到哪里算到哪里，使中職教育的管理滯后于現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。有些中職學校雖然向面向市場改變，但由于沒有統(tǒng)一的考核標準，教學目標也不明確，人才培養(yǎng)目標沒有明確的定位。（二）教師能力不強，教學管理缺乏推助器。就目前很多中職學校師資隊伍狀況看，由于長期沒

4、有補充年輕教師，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，嚴重斷層已是普遍現(xiàn)象。相當一部分老教師由于長期受計劃經(jīng)濟體制下教學管理思想的束縛，教學方式方法多是沿用過去舊的教（一）制度不建全，是教學管理失衡的主要原因。由于中職大規(guī)模擴招，大家往往注重的多是強調(diào)規(guī)模效益和經(jīng)濟效益。能上多少就上多少，只要能招到生源，就是最大的效益。因此，忽視了教學管理和質(zhì)量效益的權重。不論從教育行政部門還是中職學校本身，基本上都是在制度不健全的情況下，要么應付，要么以打插邊球的態(tài)度從

5、事教學管理和從事教學活動。即使上級有要求，但只要不檢查到自己，學校能蒙就蒙。久而久之，不僅降低了對學校管理的標準和要求，而且嚴重損害了中職學校本身和中職教育的形象。這也是之所以很多學生和家長質(zhì)疑職業(yè)教育，拼老命也要把小孩送到普通高中就讀的主要原因。（二）教師責任心不強，是教學管理難以產(chǎn)生效益的關鍵。毛澤東同志說過“戰(zhàn)爭決定的因素，是人不是物”。這話今天仍有他的實際指導意義。教師是學校實施教育教學的主要力量，教師素質(zhì)的好壞是事關中職學校教

6、育教學成敗的關鍵。在現(xiàn)在的中職教師中，不可否認，大多數(shù)教師責任心強，但有一部分不求進取，缺乏沖勁。尤其是對過去一批有才干，而且獲得了副高職稱的這部分老師而言，認為“船到碼頭，車到站”，自己的事業(yè)已達到了頂峰，再努力也就是到頭了。因此這部分教師“封頂”的思想存在，就像一列火車的火車頭，很難再拉動這列車往前沖了。由于教師本身的種種原因，學校教學缺乏生氣，教學管理難度大，致使很多教學改革乃屬紙上談兵。（三）學生素質(zhì)不高，是中職學校教學管理成效