高中地理教師素質(zhì)現(xiàn)狀淺析——以濟寧市為例.pdf

1、21世紀(jì)，我國教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，新一輪的教育課程改革也已經(jīng)全面展開，教師是實施素質(zhì)教育和進行課程改革的主體，因此課程改革與素質(zhì)教育成功與否關(guān)鍵在于教師，最主要的還是教師的素質(zhì)。地理素養(yǎng)在國民基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著不容忽視的獨特地位，發(fā)揮著不可替代的特殊作用。在培養(yǎng)愛國情感、進行環(huán)境教育、促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一以及提高學(xué)生對未來生活的適應(yīng)能力方面，地理課程具有別的學(xué)科所無法代替的功能。素質(zhì)教育的實施要求地理教

2、育承擔(dān)起環(huán)境教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進學(xué)生全面發(fā)展的新的職責(zé)。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，由此決定了高中地理教師的素質(zhì)問題將越來越受到人們的關(guān)注。為了解濟寧市高中地理教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，本人采用問卷調(diào)查和理論分析相結(jié)合的方法，通過分析調(diào)查結(jié)果，提出了切實可行的提高高中地理教師素質(zhì)、進行教師繼續(xù)教育的對策與建議。 根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)理論，本文制定了以教師素質(zhì)為主的調(diào)查問卷，它主要包括四個方面：(1)教師的職業(yè)道德；(2)教師的專

3、業(yè)素養(yǎng)；(3)教師的教學(xué)能力；(4)教師的反思能力。論文首先從理論層面上探討了有關(guān)教師素質(zhì)、尤其是地理教師素質(zhì)的一些基本問題，然后逐項分析調(diào)查結(jié)果及其所反映的教師素質(zhì)的各個方面，最后從宏觀和微觀兩個層面分別提出了提高地理教師素質(zhì)的對策與建議。 本研究以問卷調(diào)查法為主，輔之以訪談和個案研究等方法，選取濟寧市有代表性的10所普通高中116名地理教師為研究對象，對其進行調(diào)查，學(xué)校性質(zhì)選取了省級規(guī)范化學(xué)校、地市級規(guī)范化學(xué)校、縣市級規(guī)范化

4、學(xué)校三類。通過分析調(diào)查問卷，得出如下結(jié)果：(1)高中地理教師整體素質(zhì)較好，能夠滿足高中地理教學(xué)的需要；(2)各項素質(zhì)之間表現(xiàn)不均衡，如地理教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實，但綜合知識比較欠缺等；(3)地區(qū)、性別、年齡、教齡不同，素質(zhì)差異不同；(4)地理教師的繼續(xù)教育需要進一步加強。 本文對以上問題進行討論，并根據(jù)地理教師的素質(zhì)現(xiàn)狀及其成因，從宏觀和微觀兩個層面分別提出了提高地理教師素質(zhì)的對策與建議。宏觀策略包括：(1)深化師范教育改革