中學地理教師對不同類型直觀教學手段選擇的傾向性研究.pdf

1、著名的教育實踐理論家夸美紐斯指出：“一切知識都是以感官的感知開始的”。直觀教學不僅符合學生的學習應從感性認知到理性認知的感知規(guī)律。同時，它也符合地理知識尺度大、范圍廣、時間跨度長、不易觀察的學科特點。化文為圖、化靜為動、化抽象為具體，大大降低了教學難度，增加了教學的趣味性，受到廣大地理教師的青睞，在教學中被廣泛使用。但是，由于教師缺乏系統(tǒng)的理論指導，在直觀教學手段的應用過程中出現(xiàn)了很多誤區(qū)，影響教學了質(zhì)量，導致教學效率不高。如何幫助教師

2、擺脫目前所面臨的困境，真正充分發(fā)揮直觀教學的功效，這是每個教育者應該努力探索的問題。 本文第一部分為引言，主要對本文問題的提出背景、研究的內(nèi)容及研究的意義作簡要說明。第二部分運用文獻閱讀法，總結(jié)前人的研究成果，并對地理直觀教學的定義、分類、教學原則及教學功能進行了歸納總結(jié)。第三部分對實施地理直觀教學的必要性及幾種常用的地理直觀教學手段進行簡要說明，為后文教學策略的提出打下理論基礎(chǔ)。第四部分通過問卷調(diào)查，得出中學地理教師在面對不同

3、類型地理知識的教學時，對直觀手段選用的傾向，并從中分析得出教師在選用直觀手段時存在兩個的突出的問題：第一，濫用多媒體的現(xiàn)象嚴重；第二，對不同類型地理知識應如何選用合適的直觀手段進行教學，沒有統(tǒng)一的理論指導。論文第五部分針對直觀教學過程中存在的問題，根據(jù)不同類型地理知識的教學重點和不同種類直觀手段的特點，理論聯(lián)系，提出針對不同類型地理知識教學的直觀手段的選用策略。為中學地理教師在面對不同類型地理知識的教學時，如何合理選用直觀教學手段，提供