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1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究——高中生物教學(xué)改革之一姓名:姚小萍申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):教育學(xué)原理指導(dǎo)教師:汪彥愔2002.8.25特征是學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。三自主學(xué)習(xí)的實踐探索從二十世紀(jì)一十年代開始。許多學(xué)者在如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上進行了大量的實踐與探索。如杜威及其弟子的。設(shè)計教學(xué)法”、“道爾頓制”等教學(xué)實驗,麥臣鮑姆的言語自我指導(dǎo)訓(xùn)練程序。約翰森等的合作學(xué)習(xí)模式,曼寧的認(rèn)知性自我
2、指導(dǎo)模式等近二十年,我國教育者也進行了多種教學(xué)方法的改革與實踐,如盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法,邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法、魏書生的六步教學(xué)法、黎世法的異步教學(xué)法等。近幾年的有北師大附中白幼蒂、李和平在歷史教學(xué)中的“分層自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探”、寧波中學(xué)近兩年開展的“自主發(fā)展、積極引導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革等??梢?,如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是教育界關(guān)注、思考和探索的一個重要課題。第二部分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理論研究。在對國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論與實踐的
3、研究的基礎(chǔ)上,對本課題研究中涉及的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行界定,初步構(gòu)建了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界定。在教學(xué)活動中,學(xué)生能自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機,主動參與學(xué)習(xí)活動,并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地運用各種學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相比較,其突出特點表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。二引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)策略是指導(dǎo)教師如何改進自己的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生如何改進自己的學(xué)習(xí),以達(dá)到最佳效益。通過理論研究,初
4、步建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。1注重主體參與,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極體驗在學(xué)科教學(xué)活動中,要引導(dǎo)全體學(xué)生參與,給每個學(xué)生提供參與的機會:要注重學(xué)生的思維參與,引導(dǎo)學(xué)生積極思考:在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,要不斷地給予積極的鼓勵,肯定的評價,讓學(xué)生在主動獲取新知識以及主動掌握、運用知識的過程中獲得積極的體驗。2激發(fā)學(xué)習(xí)動機,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)科教學(xué)活動中,要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣;增強學(xué)生的自我效能感:教會學(xué)生能根
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