引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究——高中生物教學(xué)改革之一.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究——高中生物教學(xué)改革之一姓名：姚小萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：汪彥愔2002.8.25特征是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。三自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索從二十世紀(jì)一十年代開(kāi)始。許多學(xué)者在如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。如杜威及其弟子的。設(shè)計(jì)教學(xué)法”、“道爾頓制”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，麥臣鮑姆的言語(yǔ)自我指導(dǎo)訓(xùn)練程序。約翰森等的合作學(xué)習(xí)模式，曼寧的認(rèn)知性自我

2、指導(dǎo)模式等近二十年，我國(guó)教育者也進(jìn)行了多種教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，如盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法、魏書(shū)生的六步教學(xué)法、黎世法的異步教學(xué)法等。近幾年的有北師大附中白幼蒂、李和平在歷史教學(xué)中的“分層自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探”、寧波中學(xué)近兩年開(kāi)展的“自主發(fā)展、積極引導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革等。可見(jiàn)，如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是教育界關(guān)注、思考和探索的一個(gè)重要課題。第二部分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理論研究。在對(duì)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的

3、研究的基礎(chǔ)上，對(duì)本課題研究中涉及的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行界定，初步構(gòu)建了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界定。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相比較，其突出特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。二引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)策略是指導(dǎo)教師如何改進(jìn)自己的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳效益。通過(guò)理論研究，初

4、步建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。1注重主體參與，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)全體學(xué)生參與，給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)：要注重學(xué)生的思維參與，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷地給予積極的鼓勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取新知識(shí)以及主動(dòng)掌握、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。2激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣；增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感：教會(huì)學(xué)生能根