課堂教學(xué)質(zhì)量模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn).pdf

1、教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，為教師晉級(jí)、年度考核及評(píng)先評(píng)優(yōu)等提供基本的依據(jù)，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)水平。因此該課題研究對(duì)提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有重要意義。 本文在剖析我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，以教學(xué)評(píng)估理論為指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)玉林師范學(xué)院的實(shí)際，構(gòu)建了一個(gè)客觀、簡(jiǎn)便、易操作的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，并對(duì)不同評(píng)估主體分別建立了評(píng)估指標(biāo)。

2、針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的模糊性，應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)相關(guān)理論構(gòu)建了評(píng)價(jià)因素。采用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的模糊綜合評(píng)價(jià)模型，在專家知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用具有嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)方法盡可能地刪除主觀成分，合理確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重；利用科學(xué)的定量手段刻畫課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的定性問題，使定性分析與定量分析得到較好的融合，克服了原來教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中的主觀隨意性。針對(duì)本文建立的模型而言，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可靠性，準(zhǔn)確性和客觀公正性得到了