農(nóng)村貧困地區(qū)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策.pdf

1、本文以甘肅省永登縣農(nóng)村初中為研究對(duì)象,采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、文獻(xiàn)檢索等科學(xué)研究方法,對(duì)該縣農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究和分析論證,提出了具有一定現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的結(jié)論與對(duì)策。論文主要包括三部分。第一部分為引論。概括敘述課題研究的背景、現(xiàn)狀、意義和調(diào)查設(shè)計(jì),陳述了研究方法的選擇和研究的操作過(guò)程。第二部分為調(diào)查結(jié)果與分析。從課程開(kāi)設(shè)、師資狀況、師生的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師的教研與進(jìn)修等方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分

2、析。研究發(fā)現(xiàn):在農(nóng)村貧困地區(qū)初中,歷史課是“副”課的觀念依然根深蒂固,在課程設(shè)置、任課教師安排等方面對(duì)歷史課仍然存在一定的歧視;而由于大量非專(zhuān)業(yè)人員充任歷史教師,加上專(zhuān)業(yè)歷史教師又普遍缺乏在本學(xué)科教學(xué)方面提高和發(fā)展的欲望,造成農(nóng)村初中歷史教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)薄弱,顯然難以完成素質(zhì)教育賦予歷史教學(xué)的新任務(wù);而考試制度的僵化和命題方式的死板又使初中歷史課堂教學(xué)偏離了人文精神教育的總目標(biāo),異化為服務(wù)于考試的“劃書(shū)式”教學(xué),也使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變成枯

3、燥的背誦記憶,學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)效果差;廣大學(xué)生想通過(guò)考試跳出“農(nóng)門(mén)”的現(xiàn)實(shí)需要使應(yīng)試教育的觀念在貧困農(nóng)村地區(qū)擁有異乎強(qiáng)大的生命力,推行素質(zhì)教育困難重重。第三部分為加強(qiáng)貧困地區(qū)初中歷史教學(xué)的對(duì)策。針對(duì)上述結(jié)論,文章提出了加強(qiáng)貧困地區(qū)初中歷史教學(xué)的對(duì)策:一、全面認(rèn)識(shí)歷史教育教學(xué)在素質(zhì)教育中不可替代的作用,提高全社會(huì)對(duì)于歷史教育重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)歷史教師從事這一職業(yè)的自覺(jué)性和自豪感;二、大力改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方法,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)