高中生物課堂中個(gè)性化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.pdf

1、時(shí)代呼喚個(gè)性化的創(chuàng)新人才,素質(zhì)教育在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,新課程倡導(dǎo)人的全面發(fā)展。隨著我國新課程改革的不斷深入,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、富有個(gè)性、全面發(fā)展、具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的人才,已經(jīng)成為各級(jí)各類教育追求的共同目標(biāo)。提倡個(gè)性就意味著對(duì)人的獨(dú)特性的尊重,追求個(gè)性就必然導(dǎo)致對(duì)多樣化的肯定。學(xué)生既然需要有個(gè)性的張揚(yáng),教師就要有相應(yīng)的為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)和方法。生物學(xué)科作為學(xué)校教育的一個(gè)環(huán)節(jié),在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
　　 本

2、文追溯了個(gè)性化教學(xué)的歷史發(fā)展?fàn)顩r,剖析了個(gè)性與個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及特征,闡述了本人對(duì)生物個(gè)性化教學(xué)的理解和界定。本人對(duì)江陰二中個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查主要圍繞課堂環(huán)境、課堂教學(xué)情況和作業(yè)情況三個(gè)方面進(jìn)行展開,分別從學(xué)生問卷和教師問卷、訪談兩個(gè)方面入手。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生渴望有不拘一格的課堂布置和自主活動(dòng)的空間,而大多教師并未將教室環(huán)境作為一項(xiàng)教學(xué)資源來利用,沒有充分關(guān)注到學(xué)生的不同需求和個(gè)性差異,沒有體現(xiàn)出空間上自由多變、適應(yīng)學(xué)生需求

3、的優(yōu)勢(shì)。而在課堂教學(xué)方面,有些老師的觀念和教學(xué)模式還未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中還延續(xù)了教師占主導(dǎo)、教師是權(quán)威的意識(shí),留給學(xué)生自主思考的空間較少:在備課時(shí),沒有充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異或智能強(qiáng)項(xiàng),經(jīng)常分層教學(xué)的教師只占少數(shù)。在個(gè)性化作業(yè)方面也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新和針對(duì)性。
　　 鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)個(gè)性化的缺失,本人展開了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探索。實(shí)驗(yàn)以本人任教的高一某班為實(shí)驗(yàn)班,從構(gòu)建“個(gè)性張揚(yáng)”、“不拘一格”的教學(xué)環(huán)境和氛圍、個(gè)性化教學(xué)模式

4、的嘗試、個(gè)性化生物作業(yè)的嘗試三個(gè)角度進(jìn)行探索。尤其是個(gè)性化的課堂教學(xué)模式中,本人嘗試了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,該模式的本質(zhì)是通過教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生活動(dòng),力求以學(xué)生的“活動(dòng)”為主線,把知識(shí)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)和情感體驗(yàn)貫穿起來,讓學(xué)生得到大量動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能,在充滿情趣的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。并通過實(shí)例就該模式的流程、應(yīng)用策略和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述。
　　 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前

5、測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)的比較分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的物理環(huán)境,還有學(xué)習(xí)的非物理環(huán)境。通過活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式在課堂中的實(shí)施,學(xué)生的參與程度增加,自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),師生間的默契配合加深,學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,教師的教學(xué)方法適合學(xué)生的水平。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不僅在課堂主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)參與程度以及考試均分等顯性指標(biāo)方面遠(yuǎn)高于平行班,在班級(jí)氛圍、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)個(gè)性等隱性指標(biāo)方面也表現(xiàn)出明顯的差異,更有學(xué)生在生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得江蘇省二等獎(jiǎng),這說明個(gè)性

6、化教學(xué)的確在發(fā)揮學(xué)生潛能、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性方面具有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
　　 通過實(shí)驗(yàn),我們深切感受到個(gè)性化教學(xué)的必要性和迫切性。個(gè)性化教學(xué)有利于三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。而活動(dòng)是個(gè)性發(fā)展的有效途徑。但由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限,我們還未對(duì)如何充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與熱情,如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得以發(fā)揮進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐?！盎顒?dòng)導(dǎo)學(xué)”模式只是拋磚引玉,而教師觀念的改變,能夠正