體驗(yàn)學(xué)習(xí)下的高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、高中生物新課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，要讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程。目前，盡管新課程改革如火如荼，但高中生物學(xué)課堂教學(xué)仍然存在眾多的弊端，如學(xué)生的參與度低，主體性被忽視、思維與能力培養(yǎng)的缺失，以致課堂教學(xué)效率低下。尋找一種能夠更加優(yōu)化的課堂教學(xué)策略就是本課題的出發(fā)點(diǎn)。基于此，在理論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。
　　 本文在提出了新課程理念下開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義后，對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

2、概念進(jìn)行了界定，指出體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有情境性、親歷性、反思性、主體性、個(gè)體差異性和開(kāi)放性六大特征，論述了體驗(yàn)學(xué)習(xí)在哲學(xué)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域、生理學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)理論依據(jù)，并介紹了國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)程；在論文的主體部分，通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查了高中教師進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從調(diào)查結(jié)果中反映出雖然教師在態(tài)度上是注重課堂的體驗(yàn)，但在行動(dòng)上有偏差，鑒于教師的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了體驗(yàn)性的生物學(xué)課堂教學(xué)模式以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)浙科版的高中生

3、物教材，實(shí)施了高中生物課堂教學(xué)中的四種體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略：生活情境體驗(yàn)、史料情境體驗(yàn)、角色扮演體驗(yàn)、實(shí)踐操作體驗(yàn)。并對(duì)本研究的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出結(jié)論。最后提出本研究存在的不足和對(duì)后續(xù)研究的一些建議。
　　 本研究結(jié)合浙江省溫州中學(xué)實(shí)際情況，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物學(xué)課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行訪談與問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，所得數(shù)據(jù)均采用SPSS11．5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，從定性和定量?jī)煞蕉鴮?duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果進(jìn)行