23751.adi融入高中生物課堂教學(xué)的實(shí)證研究

1、l刪2㈧61州08㈣4Y3單位代碼10602學(xué)號(hào)2015011098分類號(hào)G63391密級(jí)公開(kāi)碩士專業(yè)學(xué)位丈ADI融入高中生物課堂教學(xué)的實(shí)證研究EmpiricalResearchonIntegrationofADlintoBiologyClassroomTeachinginSeniorHighSchool學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：生命科學(xué)學(xué)院學(xué)院學(xué)科教學(xué)生物生物課程與教學(xué)論2015級(jí)陳川瑜梁士楚教授2017

2、年5月豸址節(jié)一匆一憊④ADI融入高中生物課堂教學(xué)的實(shí)證研究JIIIIIIIIIIIlUllIIIIfY3261084研究生：陳川瑜年級(jí)：2015級(jí)導(dǎo)師：梁士楚教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)牛物研究方向：生物課程與教學(xué)論摘要面對(duì)新世紀(jì)教育文化全球化的發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)的教育部門更加注重提高和發(fā)展國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)能力，是學(xué)習(xí)自然科學(xué)這門學(xué)科恰當(dāng)?shù)耐緩?。在?dāng)今提倡科學(xué)素養(yǎng)的大環(huán)境下，科學(xué)能力作為科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)

3、涵之一，我們迫切需要一種提高學(xué)生科學(xué)能力的方式，而ADI教育即是一種可靠的選擇。ADI(argument—driveninquiry)是論證(argument—driven)和探究(inquiry)的英文縮寫，即論證探究式教學(xué)策略。最早美國(guó)科學(xué)家NewtonDriver等人提出論證是科學(xué)的語(yǔ)言，后來(lái)Sampson等人將論證環(huán)節(jié)與科學(xué)探究的過(guò)程相結(jié)合，成為中學(xué)課程中的一種教學(xué)模型，我國(guó)于2009年引入。該模式教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家的論證

4、過(guò)程，掌握科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地解釋現(xiàn)象能力、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)科學(xué)探究能力和科學(xué)地解釋數(shù)據(jù)、證據(jù)的能力，并促進(jìn)其思維發(fā)展，這就是ADI教育。該模式旨在開(kāi)闊科學(xué)教育的視野、拓展科學(xué)教育的內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家的論證過(guò)程，以期使科學(xué)教育能夠真正、有效和全面地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。ADI教學(xué)模型作為提高科學(xué)能力的有效途徑之一受到各國(guó)教育界的重視，目前，ADI教育己成為國(guó)際科學(xué)教育的前沿性課題。但我國(guó)學(xué)者對(duì)ADI的關(guān)注和

5、研究較少，在教學(xué)中應(yīng)用的研究多為理科個(gè)案研究，缺乏系統(tǒng)性。目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有人調(diào)查過(guò)ADI在高中教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，也少有人研究如何通過(guò)ADI教學(xué)模型促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力。因此，本論文將研究問(wèn)題聚焦于提高學(xué)生的科學(xué)能力。本論文主要研究3個(gè)方面的內(nèi)容。第～個(gè)內(nèi)容是，采用文獻(xiàn)研究法，在整理國(guó)內(nèi)外前人研究的基礎(chǔ)上，提出適用予本研究的具有指導(dǎo)意義的理論基礎(chǔ)，作為ADI教學(xué)運(yùn)用的基礎(chǔ)。第二個(gè)內(nèi)容是，編寫“植物細(xì)胞的吸水和失水”、“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的