成功智力與學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、浙江大學碩士學位論文成功智力與學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究姓名：洪彬彬申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：劉力2002.2.1一、導論：創(chuàng)新教育與成功智力的開發(fā)(一)研究背景進入2l世紀以后，世界經濟出現(xiàn)了新變化，現(xiàn)代科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪并將成為繼I：業(yè)經濟后的主導經濟。這種經濟是以不斷創(chuàng)新的知識為主要基礎發(fā)展起來的，它是一種知識密集型和智慧型的經濟，依靠If識創(chuàng)新、知識傳播和知識應用，其核心在于創(chuàng)新。在新的

2、世紀罩，國民的創(chuàng)新素質和國家技術創(chuàng)新能力也因此成為一個民族、國家生存、發(fā)展至關重要的因素。中華民族在世界歷史上曾經創(chuàng)造過燦爛的歷史文明，有著優(yōu)秀的智慧和卓越的創(chuàng)造才‘能。但是到了近代，我國的科學技術和創(chuàng)造發(fā)明卻明顯落后于發(fā)達國家，從諾貝爾獎設立至今已經進行的96次評選的千余人獲獎名單中，中國籍公民沒有一個。難道是中華民族的智力落后了嗎顯然不是。某些外籍華人在他國國土上能獲得重大科學發(fā)明、能獲諾貝爾大獎，就是例證。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和

3、實踐能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結果?！坝捎谥饔^和客觀等方面的原兇，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人／j培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應提高國民素質的需要?！?。。當我們以新的人才觀、教育觀審視傳統(tǒng)教育時，不難發(fā)現(xiàn)“應試”導向下的種種弊端：(1)教育目的上，追求升學率與考分。受教育目的主要是謀生而非個人身心的發(fā)展，由于升學是謀取未來職業(yè)的首要途徑，而應考競爭過關是升學的唯一門徑。因此應試就“當仁不

4、讓”地成為教育的潛在目標，其他教育目標由于并不具有升學的功利性價值而被擱置一旁；(2)教育內容上，注重記憶性知識和強化訓練，關注與獲得文憑和通過考試有關的內容，甚至為應付考試而丌發(fā)一系列應試技巧，編寫種種復習資料代替J下常和系統(tǒng)的知識學習，內容單一而無序；(3)教學方式上，由于強調教學的應試效果，課章成為單一的知識傳遞的枯燥空閫。教學的過程是“為考而教、為考而學”，采用“你講我聽”的滿章灌，死記硬背，題海備戰(zhàn)等方法，傳授和相應發(fā)展的是應