中學教師專業(yè)發(fā)展中信息素養(yǎng)及其影響因素研究——以西安市中學化學教師為例.pdf

1、化學是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要課程之一。中學化學教師的信息素養(yǎng)是信息時代化學教師專業(yè)發(fā)展的主要內容。研究化學教師的信息素養(yǎng)及其影響因素可以更深入地了解化學教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，明確影響化學教師信息素養(yǎng)的因素，從而有針對性地提出提升化學教師信息素養(yǎng)的建議，促進化學教師的專業(yè)發(fā)展。本研究采用文獻研究法和問卷調查法，對我國中學化學教師和化學教育專業(yè)師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素進行了調查研究。整個研究工作分為以下幾個部分： 1．中學化學

2、教師信息素養(yǎng)的內涵：(1)化學教師對信息活動的感覺、知覺、情感和意志；(2)化學教師對于信息和信息技術工具的使用能力和技巧；(3)化學教師將信息應用于問題解決的整合創(chuàng)新能力。 2．編制出的中學化學教師信息素養(yǎng)問卷，其質量分析結果為：量表的克隆巴赫信度系數(shù)是信息技術態(tài)度量表=0.86，信息技術能力量表=0.93，計算機特性量表=0.83，文化理解量表=0.78，信息技術使用頻率量表=0.96。 3．化學教育專業(yè)師范生和中學

3、化學教師信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的調查結果： (1)化學教育師范生和中學化學教師有積極的信息技術態(tài)度，但積極程度不是很高，介于中立與積極之間。中學化學教師在情感、認知和行為領域的得分均高于化學教育專業(yè)師范生?；瘜W教育專業(yè)師范生和中學化學教師的信息技術態(tài)度均與他們對計算機特性的理解呈顯著正相關。 (2)化學教育專業(yè)師范生與中學化學教師的信息技術能力都介于“有一定的能力，但需要幫助”和“大多數(shù)時候可以獨立完成”這兩個水平之間，但是化

4、學教育專業(yè)師范生的信息技術能力要高于中學化學教師。 (3)中學化學教師對計算機特性的理解比師范生要強一些。對于計算機的可觀察性、計算機作為教育工具的優(yōu)勢和計算機與教師目前實際工作的相容性的理解，教師都略優(yōu)于師范生，而對于計算機簡便性的理解，師范生要略優(yōu)于教師。 (4)中學化學教師對計算機的文化理解比師范生要積極一些，而且在一些具體問題的看法上教師與師范生存在著很大的分歧。 4．化學教育專業(yè)師范生和中學化學教師的信

5、息素養(yǎng)影響因素研究的結果為： (1)影響化學教育專業(yè)師范生和影響中學化學教師信息技術態(tài)度的因素是不同的。影響化學教育專業(yè)師范生信息技術態(tài)度的因素是計算機特性，而影響中學化學教師信息技術態(tài)度的因素包括計算機特性、信息技術能力、文化理解和性別。 (2)我們研究中所設計的變量因素對化學教育專業(yè)師范生的信息技術能力不產生影響。中學化學教師的信息技術能力主要受信息技術態(tài)度影響，同時性別和年齡也是影響中學化學教師信息技術能力的因素。