論當代中國教育制度倫理建構之應然.pdf

1、關于教育制度倫理的研究,無論中外,俱是方興未艾。長期以來,教育從制度上來講,考慮得更多的是政治因素、經濟因素、文化因素、科技因素而很少關注倫理因素。顯而易見的是,作為整個教育大廈基礎的教育制度倫理,無疑具有邏輯的必要性、理論的合理性、實踐的需要性和現實的緊迫性。從哲學倫理學的層面進行分析,教育制度倫理問題至少包括以下三個方面的基本研究：教育制度倫理何以必要?教育制度倫理何以可能?教育制度倫理怎樣可能?教育制度倫理何以必要探討的是關于教育

2、制度倫理建構的前提性問題,即指明教育制度倫理建構的邏輯前提,其先天地決定了教育制度倫理建構的邏輯必要性；教育制度倫理何以可能探討的是關于教育制度倫理建構的假設性問題,即預定教育制度倫理建構的理論假設,因而使得教育制度倫理的建構具有存在的合理性；教育制度倫理怎樣可能探討的是關于教育制度倫理建構的操作性問題,即以實踐的需要性和現實的緊迫性為出發(fā)點,提出教育制度倫理建構的具體要求,對教育制度倫理的建構作出“應然”之命定。鑒于教育制度倫理系統(tǒng)的

3、龐大性和理論的復雜性,本文僅限于對當代中國教育制度倫理怎樣可能即對其建構的操作性問題作出“應當如何”的回答。我們認為,在審視歷史與現狀的基礎上,教育制度倫理的建構應當從以下幾個方面加以導向：在價值定位上,既要堅持教育制度倫理求至善的終極目標,又要與社會主義制度下的教育價值觀的現實要求相吻合；在理論基礎上,做到中西教育倫理觀念的協(xié)調,傳統(tǒng)教育倫理觀念的揚棄,道義教育倫理觀與功利教育輪理觀的整合；在依循準則上,以貫徹教育倫理精神為核心,讓理