論中國教育學(xué)派的形成.pdf

1、本文在考察中國教育學(xué)派內(nèi)涵、特征及其形成標志的基礎(chǔ)上，對中國教育學(xué)派形成的必要性和可能性進行了研究，試圖圍繞并通過這些方面的研究，探索中國教育學(xué)派形成的途徑和保障措施。
　　中國教育學(xué)派是在中國教育學(xué)的發(fā)展過程中，中國教育學(xué)家對教育學(xué)學(xué)科發(fā)展和教育實踐方面的問題看法不同，因而集合同道形成的，以內(nèi)在知識和實踐范式為核心的學(xué)術(shù)共同體。它有四個基本特征:研究主體是中國教育學(xué)家，研究對象是中國教育學(xué)，研究基礎(chǔ)是中國本土教育實踐，研究話語是

2、本國語言。它的形成以是否擁有優(yōu)秀的中國教育學(xué)派代表和“異質(zhì)互補”的中國教育學(xué)派成員、是否具有共同的范式和原創(chuàng)性的研究成果為標志。
　　中國教育學(xué)派的形成不僅是學(xué)術(shù)繁榮的必然要求，還是教育學(xué)獨立地位的客觀要求，而且是當前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實要求，更是中國教育學(xué)研究者自身發(fā)展的迫切要求。尊師重教、科教興國的政治環(huán)境，寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境以及中國文化、教育傳統(tǒng)積淀為中國教育學(xué)派的形成提供了歷史可能性;中國教育學(xué)研究者對形成中國教育學(xué)派的自

3、覺追求和努力嘗試則為中國教育學(xué)派的形成提供了現(xiàn)實可能性。
　　中國教育學(xué)派的形成有四條途徑:第一，堅定“中國立場”，形成原創(chuàng)性學(xué)科理論，以增強中國教育學(xué)理論體系的統(tǒng)攝性;第二，在了解的基礎(chǔ)上，建立中國教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn);第三，呼喚中國教育學(xué)研究者對真實教育情境的實踐關(guān)懷，包括生命關(guān)懷和人文關(guān)懷，現(xiàn)實關(guān)懷和終極關(guān)懷;第四，提高中國教育學(xué)研究者的自身素質(zhì)。中國教育學(xué)派的形成需要四個方面的保障措施:堅持正確的觀念導(dǎo)向，創(chuàng)新現(xiàn)有的組織機制，