當(dāng)代中國(guó)教育公平的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)教育公平的問(wèn)題越來(lái)越重視。教育公平是社會(huì)公平的重要組成部分，而社會(huì)公平問(wèn)題是一個(gè)歷史性的問(wèn)題，無(wú)論在什么社會(huì)，什么時(shí)期，什么階級(jí)，它都會(huì)伴隨著社會(huì)的變化而不斷發(fā)生改變。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界上最大的社會(huì)主義發(fā)展中大國(guó)，在21世紀(jì)社會(huì)主義初級(jí)階段中，內(nèi)部階級(jí)的公平問(wèn)題尤其明顯。其中，教育公平問(wèn)題是引起人民大眾廣泛關(guān)注重大問(wèn)題。教育公平作為社會(huì)公平的重要一環(huán)，它不僅是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，更是增進(jìn)社會(huì)公平的

2、關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要領(lǐng)域。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是恢復(fù)高考制度以來(lái)，中國(guó)教育公平問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在實(shí)踐中通過(guò)系列政策改革，取得到了巨大的進(jìn)步。但是，在今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中屢屢還會(huì)有不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)，而在教育系統(tǒng)外部的不公平現(xiàn)象更是嚴(yán)重。如:城鄉(xiāng)之間的教育不公、區(qū)域之間的教育不公、不同階層群體間的教育不公、性別間的教育不公平、教育類別間的失衡等等問(wèn)題。
　　馬克思主義的教育公平

3、理論，是我國(guó)特色教育公平理論的重要理論來(lái)源，在我們推進(jìn)教育公平的實(shí)踐中，有著重要的理論指導(dǎo)和方法論意義。在馬克思主義的教育公平觀的指導(dǎo)下，科學(xué)解析我們目前的教育公平問(wèn)題，是我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。馬克思主義教育公平觀是在批判、借鑒其它各種理論思想的基礎(chǔ)上形成的，屬于馬克思主義的重要組成部分。其主要內(nèi)容包括:一、平等受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)是追求教育公平的首要目標(biāo)。在馬恩看來(lái)，

4、平等的受教育權(quán)是實(shí)現(xiàn)教育公平的起點(diǎn)，如果這個(gè)最基本的權(quán)利都不能實(shí)現(xiàn)，根本就談不上教育公平的最終實(shí)現(xiàn)。二、主張人的自由、全面發(fā)展是教育公平的最高理想。馬克思、恩格斯認(rèn)為，生產(chǎn)勞動(dòng)和教育相結(jié)合，是促進(jìn)人自由、全面發(fā)展的唯一方法。三、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要條件。馬恩認(rèn)為，人們?cè)谡紊虾徒?jīng)濟(jì)上的平等狀況決定了教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。
　　新中國(guó)建立以來(lái)，不論是理論上還是實(shí)踐中，我們都對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索，而且也取得了系列成果

5、。改革開(kāi)放30多年來(lái)，在不同的歷史時(shí)期，推進(jìn)教育公平、發(fā)展人民教育是黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)集體核心的一貫思想。黨和國(guó)家的歷代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、鄧小平、江澤民和胡錦濤、習(xí)近平在馬克思主義思想指引下，為促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等、實(shí)現(xiàn)全民教育的理想都做出了積極努力，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況下取得了教育事業(yè)的巨大發(fā)展。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，以前影響教育公平的階級(jí)因素、成分因素等先后被取消，普及九年制義務(wù)教育以及高考制度的恢復(fù)使廣大農(nóng)村子弟和城市青年有了接受高等教育的公平機(jī)會(huì)。

6、我國(guó)教育公平的實(shí)踐得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在各方面都加大對(duì)教育資源的投入。但也存在著不可忽視的公平問(wèn)題，這既表現(xiàn)在宏觀方面存在的城鄉(xiāng)、區(qū)域、階層群體之間的不公平，也表現(xiàn)在微觀教學(xué)領(lǐng)域的教育起點(diǎn)、教育過(guò)程和教育結(jié)果的不公平。當(dāng)代中國(guó)教育不公平的原因，既有經(jīng)濟(jì)因素上的限制、思想觀念上的滯后、更有多年來(lái)教育政策上的偏差，如在教育資源配置上的失衡、教育政策和規(guī)則的不公。要解決當(dāng)代中國(guó)教育公平實(shí)踐問(wèn)題，首先必須樹(shù)立與和諧社會(huì)相適應(yīng)的教育公平觀念;二是完